流体压强与流速的关系.doc

流体压强与流速的关系赏析 贵阳十七中 刘豫哈尔滨81中蒋晓薇和开封33中张丽娟两位老师上的流体压强与流速的关系这两节课在2010年在重庆举办的第九届全国中学物理青年教师教学大赛初中组获得了一等奖。重庆用的是人教版的教材，流体压强与流速的关系这一节是八年级第九章的第四节，我们沪科版把这一节也安排在八年级的下学期，八年级上学期学生刚刚接触物理还比较感兴趣，到下学期随着难度的增加，计算量的加大，有些学生慢慢的就掉队了，学生往往就是在八年级下开始分化的。如何提高学生的学习兴趣，提高教学质量、面向全体学生，促进他们的全面发展，一直都是我们物理教师思考的问题。这两节课在这方面就做了很好的尝试。纵观这两节课，给我的最大感受就是教学设计的主线清晰，由情景导入新课教学知识应用。通过生活中的物理现象、学生实验，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题，体现“从生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念。1、情景导入。（播放引入新课的视频1）新课导入是教学的起始阶段，物理课大多是下午，学生上了几节课，都很疲惫了，所以引起了学生的注意、让学生明确了所要研究的课题，激发他们学习的兴趣是一节课是否成功的关键。这两节课教师通过创设一定的教学情景：教师通过向漏斗里吹气乒乓球不落下来，难道重力就不存在了吗？教师通过自创实验摇动软管，软管喷发出五彩的幸运星，引起学生求知的欲望，顺势引入新课，为新课的进行打下基础。2、引导实验。物理是一门以实验为基础的学科，物理课程标准更是将科学探究列入了“课程内容”，把发展学生的科学探究能力做为物理教学的一个重要目标。而八年级的学生观察能力、实验探究能力还比较弱，教师做演示实验时,他们的注意力往往会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，怎样观察？自己做实验时，更是一头雾水，无从下手，有的则是在旁边看、玩。（播放引导实验的视频2）从视频中可以看出，这两位教师都选取了学生生活中常见的物品做为实验器材，让学生进行科学探究，这样就增加实验的趣味性和可操作性，这既符合学生认知特点，又能激发学生学习的兴趣。而且教师还通过演示实验教给了学生正确的观察方法。引导学生根据实验目的、要求进行观察，明确了观察什么，怎样进行观察。如：在观察水的沸腾时，要求学生在实验中应明确观察什么，如水沸腾时与沸腾前相比较，产生气泡的位置、气泡的大小、多少、温度计的示数怎样变化？停止沸腾后，温度计的示数怎样变化？等等。又如：在探究凸透镜成像规律实验时，应在学生实验前出示以下几个问题：在光屏上会出现什么性质的像？光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？适当改变物距后像的大小有何变化？物距改变后光屏上是否一直都有像？怎样才能在光屏上又有清晰的像？明确这些观察任务，学生通过有目的的观察，就可以较快的、直观的获得知识。3、（播放学生探究视频3）在学习本节之前，学生已经学过了液体的压强和“空气”的力量-大气压强，他们已经知道了液体和气体能对处于其中的物体产生压强。这节课的主要目的是让学生通过自己的实验探究，了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用，如：飞机的升力是怎样产生的等，这也正是物理课程标准对本节的要求。从这两节学生的探究活动中可以看出，教师给了大量的时间让学生思考、分析、实验（蒋老师学生实验11分钟，张老师学生实验8分钟），把学生放到了主体的地位，把整个学习过程还给学生，探究课题是老师提出的，办法是学生自己想出来的，整个探究过程是学生自己进行的，探究的结果也是学生自己总结出的。教师语言清晰准确，生动有趣，有较高的亲和力和感染力。整节课显现着平等、民主、融洽的气氛，教师的作用是引导、组织、与学生交流。学生在探究中出现的问题，教师也没有包办，而是在学生的交流与合作间解决的。值得一提的是从现象到物理本质的分析很透透彻。 （播放分析视频4）从中可以看出蒋老师对物理知识体系了解透切并加以了创新性的组合，是“用教材教而不是教教材”。（播放应用视频5）由于时间的关系，后面的视频就不放了，这两位老师分析了飞机获得升力的原因以及流体流速