取舍之间彰显语文本色

取舍之间 彰显语文本色取舍之间 彰显语文本色 内容摘要 内容摘要 在当今新课程改革之下 由于语文学科的自身特点 课堂教学内容的随意性早以为人 诟病 众多的语文课堂上了 彩 添了 色 教学内容五颜六色 教学形式五彩缤纷 语文教学缺失了本色 教学效果远离了教学目标 语文课堂教学中的 取舍 是指从教学 需要出发 从语文教学的整体要求出发 在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西 即通过 从教学目标 教学内容 教学手段和方法等方面去考虑 恰当选择 合理取舍 以少而精 的教学获取更多的收益 语文教学教学要回归本色语文 语文老师要学会取舍 关键词 取舍关键词 取舍 收益收益 在语文教学中 由于各种原因 贪多嚼不烂 奢望一口吃成个胖子的现象还是相当多 的 问题的根源在于教学目标过分求全而忽略重点 教学内容求多而忽略精当 教学方法 求异而忽略实用 结果是 眉毛胡子一把抓 收效甚微 为此许多教育专家提出 语文教学要倡简 要回归本色 要轻轻松松教语文 简简单 单学语文 如何让语文课堂简单起来呢 我觉得应该向经验丰富的果农学习 为了让果树 结出累累硕果 就应该在果树开花之前 就把旁枝剪掉一些 以保证秋天的丰收 语文课 堂教学要学会合理 取舍 懂得正确的取舍 才会让语文课堂焕发轻松的魅力 才会有更 大的丰收 那么 语文教学中如何进行合理取舍呢 我觉得应该从以下几方面入手 一 教学目标的合理一 教学目标的合理 取取 舍舍 教学目标是预期的学习结果 新课程倡导 三维 教学目标 每一个大目标 又包含 许多小目标 按照知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度来陈述 三维 教学目标是一个整体 它的达成是一个过程 某一堂课 只能全面考虑而不可能全面完成 所以教师不能机械地 一一对应地照搬上位 反之 也不能把它们单独割裂开来 然后一 一对应 教师要在全面兼顾的基础上有所偏重 有所取舍 崔允漷教授指出 预期的学 习结果是教学设计时关注的重点 是课堂教学过程的决定因素 也是教学效益中可评价的 那一部分 一堂课的成功与失败 在很大程度上取决于教学目标的定位是否合理 目标定 得太多 太少 太高 太低 都直接影响一堂课的效果 教学目标的合理取舍 应是教学 设计时考虑的重点 1 预设时的取舍 预设时的取舍 在课堂教学中 教师确定教学目标时 即应充分体现 简洁 的原则 选取较小的切 入点 使自己的讲课有章有法 以小见大 突出重点 有些教师在课堂上只按 字 词 句 章 中心思想 写作特色 的传统模式组织教学 千篇一律 不仅浪费了大量的教学 时间 也使学生越来越感到语文学习的枯燥乏味 其实 在一课中暂时放弃一些知识目标 绝不是真正的永久放弃 学习目标的出示要小 要少 要实 一篇文章 可能有几个目标 都比较重要 这个时候我们就要考虑一下 结合我们所教学生的实际情况 抓住有用的 暂时舍弃一些目标 这样我们教课时就会很轻松 学生在获取知识时也很快乐 课堂就变 得既实用又有效了 例如人教版第三册中 爱迪生救妈妈 就价值目标来说 学生在感悟 中会谈到两个方面 一是爱迪生有孝心 关心妈妈 二是爱迪生善于开动脑筋 虽然新课 程提倡多元解读 多元感悟 多元理解 但教师应引领学生去解决重点 纵观全文 我们 应该积极引向第二个 尽力引导学生向这个主题靠拢 因为这是作者选编这篇课文的用意 也是教材的人文价值所在 教学目标明确了 集中了 大方向明白了 整堂课主线突出了 也就更有神了 2 生成时的取舍 生成时的取舍 预设教学目标 大多是教师根据 课程标准 教材的要求和学生的实际 按照自己的 主观理解拟定的 它带有一定的普遍性 即面对的是全体学生 考虑的是基本要求 而在 实际的教学中 教与学的情况是很复杂的 教学本身是一个师生互动 共同创生的过程 学生学习的结果也是预设目标加上生成目标 如果仅限于知识性目标 那教学势必导演一 出 教案剧 既不利于学生的发展 也扼杀了学生的个性 生成性目标 是在教育情景 之中随着教学过程的展开而自然而然生成的课程目标 它是伴随课程实施而不断达成的 学生的个性化表现往往体现在生成性目标的产生过程中 因此生成性目标不能具体预设 只能在宏观上有所准备 在课堂上进行调控 如一位老师在教学 春雨的色彩 时 天空突然下起了小雨 于是 教师打破了原来 的 预设目标 放弃了原先设计的教学程序 带着孩子们来到大自然中听听雨的声音 欣 赏雨落下来的情景 尝尝雨的味道 画画雨的姿态 说说雨的美好 通过多种形式 巧妙 地把下雨这个外因转化为难得的 生成性目标 利用了并发挥了学生的积极性 使教学更 贴近学生 由这个例子看出 当学生的思绪被意外的事件吸引时 教师如果忽视学生的情 感变化 继续实现 预设目标 那就会是孩子失去学习的兴趣 反之会收到意想不到的收 获 所以 教学中 生成性目标 的取向是非常重要的 教师决不能忽视生成性资源的产 生 继续实现预设性目标 当然并不是所有的生成性资源都是可用的 任何目标的设定必 须为实现有效教学服务 二 教学内容的合理二 教学内容的合理 取取 舍舍 在课堂中 以往我认为给学生教得越多越全越广越好 习惯于铺天盖地的教法 一篇 文章从字 词 句到修辞 写作特点 段落大意到中心思想以及拓展训练 不一而足 面 面俱到 生怕漏了这点 忘了那些 几年下来 这其实是很不科学的 甚至会抑制学生学 习语文的积极性 王荣生教授说 一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容 可一篇课文 能教可教的知识点很多 我们应该如何选择适宜的教学内容 提高教学的有效性呢 我认 为 教师首先要读懂教材编者的意图 充分认识课文的特点 从单元角度 全册大局去定 位课文内容的价值和地位 在深入钻研教材的基础上 教师再从学生实际出发 对课文内 容进行取 舍 抓住教学的主旋律 对所教内容进行 深加工 让学生学习语言文字 运 用语言文字 学得适合 学得透彻 学得有深度 简约大师 于永正老师在总结 反思自己的教学经验时感慨地说起 快五十多岁 了才明白 教学语文其实很简单 就是让学生识字 写字 读书 作文 就是读读写写 写写读读 他认为 课也是要 洗 的 教师要通过细读文本 洗练出文本中的精华 课 文本身的阅读价值 即语文教材中的课文赋予学生精神成长的养分 奠定学生最基本的文 学 文化素养 课文蕴含的教学价值 即关于语言和言语 文章和文学的听说读写训练 教学内容要简约 每一堂课在有限的时间里要想做到面面俱到是不可能的 这就需要 教师要取舍 依据自己教学设计的需要 能突出中心的 重点的一定要取 保留精华 反 之与主题无关的 不重要的 可有可无的 不能为自己教学服务的 不能突出重难点的则 要舍 对于课文重难点的突破 或抓重点词句 或抓经典评论 或抓意义深远的标点 或 抓课文的插图 或抓人物语言 外貌 神态 动作等 或抓文中环境描写 以点代线 以 线带面 进行拓展 例如 一位老师在识字教学的过程中安排了这样一个环节 认识生字 建议学生休 息 拿出抽屉中的零食来吃 吃前把包装袋上的字读一读 会读会认了把东西吃下 去 学生兴趣盎然 教室充满了识字的声音 接着又让学生交换品尝零食 但也要把包装 袋上的字读一读 认一认 从表面上看 学生识字的积极性很高 教室里充满了欢声笑语 但只要细想 这堂课 教学内容的取舍就不当 首先 教学内容的确定应以教材为基础 不能随意 其二 教学 内容的确定要顾及学生的实际水平和能力 二年级的学生有能力把包装袋上的字全都认识 吗 一堂课解决不了那么多东西 难怪 现在的低年级老师常常在喊 学生学习生字的 回生率 大得惊人 这跟我们教师在教学内容上安排不当有着直接的关系 从教学内容的角度 我们提出一堂语文 好课 的最低标准是教师知道自己在教什么 较低标准是教学内容正确 较高标准是教学内容的现实化 理想标准是语文课程目标的有 效达成 所以在教学内容上要大胆地舍弃那些为了形式而存在的内容 要以学生的能力出 发 取值适量的 合理的教学内容 三 教学方法和手段的合理取舍三 教学方法和手段的合理取舍 新课标 倡导 自主 合作 探究的学习方式 教师要创造性地使用教材 开发 语文校本课程活动 这些理念的提出使原本 平静 的语文课堂呈现了一幅繁忙的景象 唱歌 跳舞 绘画 表演层出不穷 课本剧 辩论赛 写作赛精彩纷呈 但是由于缺乏对 上述课堂教学手段本质上的正确把握 只是表面上的热热闹闹 形式上的走过场 那教学 方法和手段的本质有何价值呢 须知 方法手段是服务于内容 服务于目标的 如果与内 容目标相背离 那么这种方法手段应当舍弃 教学的方法要简练 朴实自然 是一种永恒的时尚 也是所有艺术向最高境界的一种 回归 清朝的袁枚在 随园诗话 中说得好 诗宜朴不宜巧 然必须大巧之朴 因此师法 自然 不求刻意雕凿 也就成了所有艺术大师的共同追求 语文教学艺术也不例外 方法 朴实并不会流于平庸 关键在于追求的是教学方法的 意新 还是 形新 若追求 意 新 则意蕴的充沛 已足以震撼人心 起表现形式自然也就会生动 只要是实实在在地表 达也就足够了也就足够了 又何必去故作玄虚 过分追求课堂上花样翻新 浓妆艳抹是希 望以此来弥补内容的贫乏和肤浅 1 情境 取 舍 让目标 课堂中的良好教学情境可以激发学生的求知欲 有效促进学生的知识探索 提高学生 的学习能力 于是 教师们尽情地创设情境 把竞争 游戏 动手操作等活动充分地引入 课堂 课堂上尽是一些花哨的情境 课堂氛围是热闹了 却少了实实在在的语文训练 我 们应该讲究情境的 实在 实用和适宜 积极创设有效的教学情境 让情境发挥其应有的 作用 让课堂充满活力而又不失语文的味道 2 材料 取 舍 让思维增值 山不在高 有仙则名 水不在深 有龙则灵 资料不在多 适合就行 教学课件起 到辅助教学的作用 但应注意其工具性 课件要适度 要恰到好处 例如 写景的文章就 可以采用优美图片 风景视频 舒缓音乐来赏析 写人的文章多采用背景资料及相关图片 视频的方法 革命历史题材可选用经典革命影片 寓言故事可选用动画片来教学 科普说 明文多用实物或图片等资料直观展示 等等 有的课文需要引用与文本相关的知识点 以 补充学生的认知肓区 但万变不离其宗 课外拓展的材料应该从课文的特点出发 从学生 的需求出发 启发学生的思维 让学生的思维增值 3 时间 取 舍 让重点突破 课堂学习只有宝贵的四十分钟 合理利用时间 是提高课堂教学效果的必要条件 教 师切不可忽视这一点 向课外无止境地要时间 当学生已有了一定的学习能力之时 我们 应该珍视学生的这种能力 不要在学生已认知或容易接受的知识点上花大力气 而应该把 时间用于学生的实际学习上 让学生在课堂上得以探究问题 解决问题 另外还应该结合 学生注意力集中的特点 安排好教学时间 让学生的学习更有效 4 教学过程的 取 舍 让课堂有效 教学过程要简化 语文课堂教学也要减肥 使其苗条 流畅 积极倡导板块式的整体 结构 立体设计的教学过程 薛法根老师这样说 语文学习本身是一件简单的快活的事 情 学习的过程应该是科学的 是顺畅的 是符合学生的学习需要和学习规律的 我们没 有必要设计那么多的学习环节 没有必要设置那么多的问题和陷阱让学生去钻 没有必要 搞得这么复杂 这么玄 这么深奥 语文教育的因素太多 内容繁杂 不可能面面俱到 只有有所失 才能更好有所得 正如大哲学家苏格拉底所言 千鸟在林 不如一鸟在手 从某种意义上说 放弃也是一 种智慧啊 看来只有学会取舍才能成就朴实 真实 扎实的语文课堂啊 总之 语文教学虽然负载着全面提高学生语文素养的使命 但我们教学却不能毕其功 于一 课 一堂课的教学设计一定要从多重功能的负担中解脱出来 以儿童终身发展为目 标 充分遵循儿童认知发展规律和心理成长规律 将朱作仁教授的 扎实 朴实 真实 三实课堂教学理论应用于每一节课堂 绝不贪多求全 凭借简明的教学目标 简