儿童发展心理学

填空题 1 发展心理学包括 动物和比较心理学 2 儿童发展心理学是发展心理学的一门分 支学科 是研究儿童心理发展规律的科学 是基础研究和应用研究的交叉点 3 同全论的倡导者斯腾 成熟优势论是格 赛尔 他认为支配发展因素是成熟和学习 4 美国儿童心理研究创始人霍尔 提出复 演说 发明了问卷法 5 心理发展的关键期假设来自劳伦兹对动 物印刻 6 二战到 60 年代中期 美国理论支柱是心 理分析和行为主义理论 代表人物华生运用 条件反射实验重点研究儿童的情绪和情绪行 为 7 人体的发展是基因型变化为表现型的过 程 8 人体中的细胞是生殖和体细胞 9 染色体由脱氧核糖核酸和蛋白质组成 遗传物质是细胞核内的染色体 10 基因是具特定遗传的最小单位 带有指 导 RNA 活动的遗传密码 11 蛋白质的全盛过程是遗传信息传递的过 程 12 基因型是生物体弄好跗基础的总和 表 现型是所有性状的总和 儿童身体发展的重 要标示是身高和体重 原则是从头尾原则和 远近原则 儿童脑重量的增加是指神经细胞结构的转化 和神经纤维的伸长 儿童脑发展成熟的程序是 O T P F 13 评定新生儿感觉方法有 反射行为 定 向反射习惯 身体运动和脸部表情 14 3 岁儿童能正确判别的方位是上下 4 岁是前后 15 比纲认为儿童观察图画的能力经过了列 举阶段 描述对象 解释对象 范茨用视觉 偏爱方法研究婴儿对形状的偏爱 16 儿童的听觉能力在 12 13 岁以前的增 长 成年后主要是高频部分部分听力丧失 17 皮亚杰儿童思维来自主体对客体的动作 是主客体相互的结果 18 皮亚杰认为人的经验有物理和数理逻辑 经验两种 19 刺激输入的过滤或改变叫同化 内部格 式的改变以适应现实叫顺应 20 感知运动阶段儿童在认知上获得了两大 成就 主体和客体的分化和因果关系联系形 成 21 儿童掌握守恒是先掌握数目 后掌握体 积 22 可逆性出现是守恒获得的标志 23 群集运算有两种 类群集运算和系列化 运算 24 儿童通过补性 补偿性 逆转性实现了 思想上转化 取得守恒 适应的两个过程 同化和顺应 25 信息加工论认为知识单元有四类 图式 映象 概念 判断 26 儿童首先使用的认知单元是图式和脚本 27 住处加工的阶段有感觉登录 注意 知 觉 短时记忆和长时记忆 28 测量记忆最好的方法有再认 重视 回 忆 29 短时记忆的变化主要是在复述 无认知 加工水平和组织四个方面 30 长时记忆中的变化主要体现在代码的变 化 提取策略的变化 31 无认知能力包括 计划 激活认知规则 和策略监控学习和控制分心和焦虑评定结果 32 感觉登录的大量住处主要涉及到视觉和 听觉记忆 33 语言准备期称前语言期分为产生和理解 两个阶段 34 语言理解的准备包括 语言知觉和语词 理解 35 儿童语言的发展包括语音 词义 句子 语用技能发展四个方面 36 儿童正确使用语言和理解语言的基础 是词语理解 37 儿童倾向于中等概括水平的词来称呼物 体 38 在儿童词义发展中普遍存在 词的使用 范围的扩张和缩小 39 儿童理解句子的策略有条件可能 词序 非语言策略 40 量词分为物量和动量词 句子分为不完 整 完整 复合句 41 儿童语言知识和能力是先天具有的理论 是语言能力说 自然成熟学 后天习得的理 论是 模仿说 强化说 42 儿童语言是环境与主体相互作用的理论 是认知相互作用 社会相互作用 43 测验项目的选择取决于测验的目的和智 力的理论 智力活动包括的因素 一般和特殊因素 44 吉尔福特的三维结构模式 其三维指过 程 内容 成果 45 韦克斯智力分为言语和操作两部分 46 智力分数可以用常态分布来表示 47 智力缺陷的分类标准是智力程度和适应 行为 多项选择题 1 儿童心理学研究的课题来源有 检验基 本理论假设 儿童的社会实际问题 2 儿童发展心理学的研究方法有 横向 纵向 跨文化研究 3 研究内容包括 描述发燕尾服的普遍模 式 揭示发展原因和机制 解释和测量个体 差异 探究不同环境对发展的影响 4 关于遗传和环境在发展中的争论有 绝 对 共同 相互作用论 5 横向研究的优点有 时间短 样本容量 大 样本有代表性 6 胎儿的发育过程包括 胚种期 胚胎期 胎儿期 7 胚胎分化的细胞层有 外 内 中胚层 8 影响胎儿发育的因素有 孕妇的营养 孕妇的疾病 药物 辐射 情绪 9 新生儿特有的条件反射有 抓握 足趾 惊跑 游泳 行走反射 10 儿童动作发展的规律有 从上到下 由 大到小 由近及远 由粗到细 1 广义的认知包括 注意 感知觉 记忆 分类和评价 推理和演绎 12 儿童的思维发展阶段包括 感知运动 前运算 具体运算 形式运算阶段 13 具体运算阶段的特点是 获得守恒性 形成群集结构 14 前运算附件特点是 出现自我中心 出 现客体记久性 15 皮亚杰认为适应的过程包括 同化和顺 应 16 信息因噎废食经者把组成认知功能的知 识单元分成 图式 映像 概念或范畴 判 断 17 信息加工论者设想信息加工的阶段有 感觉登录 注意 知觉 短时记忆 长时记 忆 18 测量记忆最好的方法是 再认 重组 回忆 19 短时记忆的变化体现在 复述 元认知 加工水平和组织 20 长时记忆中的变化体现在 代码 提取 策略 21 儿童语言理解的准备包括 语音知觉 语词理解 22 儿童理解句子的策略有 事件可能性 词序 非语言策略 23 语言获得理论中环境论的流派有 传统 模仿说 选择性模仿说 强化说 24 先天决定论的流派包括 先天语言能力 说 自然成熟说 25 儿童使用形容词的发展过程的特点有 全有 26 韦氏从整体智力观点出发把智力分成 言语 操作 27 吉尔福特三维 内容 过程 成果 28 常用的智力测验量表有 比纳 西蒙 斯坦福 比纳 韦克斯儿童智力量表 29 格赛尔发展程序表的测验内容包括 动 作 适应 语言 个人以及与人们交往的行 为 30 婴儿发展量表的内容包括 心理 动作 量表 婴儿行为记录 31 智力成长变化的几中模式是 聚合式 发散式 交叉式 32 斯皮尔曼二因素说的智力活动包括 一 般因素 特殊因素 33 情绪的组成成分有 情境 身体状态 情绪表现 情绪体验 34 新生儿三种非习得性情绪 受 怒 怕 35 影响怯生的因素有 全有 36 克服害怕的心理方法 对抗性条件法 系统脱敏法 模特塑造法 认知疗法 37 外化综合症 过度活动 自我控制差 攻击性强 犯罪 38 内化综合症包括 过度沮丧 社会退缩 焦虑反应 抑郁症 39 道德感从形式上来分 有直觉的情感体 验 与具体的道德形象相联系的情感体验 意识到道德伦理的情感体验 40 人格由伊底 自我 超我组成 41 人格发展的阶段 口唇期 肛门 性器 潜伏 生殖期 42 埃里克森在儿童发展的基本任务 发展 良心 获得性别角色 43 影响个性形成的主要因素有 生物学 社会化 自我意识因素 44 教养类型分为 权威 专制 娇宠 冷 漠型四种 45 性别恒常性发展的阶段有 性别认同 稳定 一致 46 有机体对荷尔蒙瓜的关键期是 胎儿 青春发育期 47 影响性别差异产生的生物学因素 荷尔 蒙 大脑单侧化功能 染色体遗传特性 48 影响性别差异产生的社会化因素是 传 播媒体 教师 家长 49 婴儿的依恋划分为 回避型 反抗型 安全型 50 婴儿同伴相互作用的发展经历阶段有 客体中心 简单互动 互补性互动阶段 51 儿童友谊的发展经历的阶段有 未形成 友谊阶段 单向帮助 双向帮助 亲密的共 享 友谊发展的最高阶段 52 赛尔曼角色采择分成 自我中心观点 社会信息的角色采择 自我反省 相互角色 采择 53 儿童活动的三种基本形式 游戏 学习 劳动 54 游戏目的性分为 创造性 建筑性 教 学 活动性游戏 55 按智力将游戏分为 感官接受新奇 简 单动作模仿 象征 创造 56 按社会化程度游戏分为 旁观者行为 单独游戏 平行 联合 合作游戏 名词解释 儿童发展心理学 是发展心理学的一门分支 学科 是研究儿童发展规律的科学 研究的 儿童从出生到 17 18 岁左右 幅合论核心 人类心理的发展既非仅遗传天 生素质 也非仅环境影响的结果 而是两者 相辅相成所造就的 成熟优势论 来自双生子研究 偏向于遗传 决定论或内因论 普莱尔 德国生理学家 实验心理学家 1882 年出版了第一部科学的 系统的 儿 童心理 标志着儿童心理学的正式诞生 是奠基人 动作技能 一种自动的 迅速的 正确的动 作 它不是一个单一的动作 而是一连串的 上百个肌肉与神经协调的动作 学前期是儿 童学习动作最佳时期 习惯化 同样的刺激如果反复出现 最后就 会使原先出现的定向反向完全消失 视崖实验 吉布森和瓦尔克设计的 为了了 解儿童对浓度知觉是先天就具有 还是后天 学习获得 说明婴儿很早就有了深度知觉 在一块大的玻璃平台中间放置一块略高于它 的中央板 板一侧的玻璃上铺有格子布 板 另一侧离玻璃几尺的地面上也铺上同样格子 形的图案布 使儿童造成一种错觉 然后让 孩子爬过玻璃板 同化 刺激输入的过滤或改变 也就是把外 界元素融合在一个机体正在形成或完整形成 的结构内的过程 顺应 内部格式的改变以适应现实 也就是 同化性的格式或结构受到它所同化元素的影 响面发生的改变 客体永久性 当客体在眼前消失 儿童依然 认为它是存在的 守恒 物体的量不随物体形状的改变而改变 自我中心 儿童往往只注意主观的观点 不 能向客观事物离中 只能考虑自己的观点 无法接受别人的观点 也不能将自己的观点 与别人的观点协调 感觉登录 一种照相式的记忆 是极为初步 的忠实的记录 但是很快衰退 如果不能进 入短时记忆 就会很快丧失 短时记忆 一种暂时 主动的和有意识的记 忆 又称为工作记忆 事件可能性策略 儿童只根据词的意义和事 件的可能性 而不顾句子的句法结构来确定 各个词在句子中的语法功能和相互关系 选择性模仿 儿童能够把范句的句法结构应 用于新的情境以表达新的内容 或将模仿到 的结构重新组合成新的结构 语言获得装置 以生来就有的普遍语法作根 据 对具体的少数语言素材 输入的本族 语言素材 提出一些初步的语法假设 接受 彼此符合的假设 修改不符合的假设或重新 建立新假设 最后建成一套个别语法系统 智力年龄 以儿童得到正确项目的数量相应 于某一实足年龄一般儿童得到的正确项目数 为依据 智力成长曲线 人类智力随年龄增加而增长 规律 13 岁以前智力测验分数呈直线上升 以后逐渐缓慢 到 25 岁时达到最高峰 26 到 36 岁保持水平的高原期 随后有所下降 怯生 儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应 道德感 关于人的言论 行动 思想或意图 是否符合人的道德需要而产生的情感 理智感 是在认识客观事物的过程中所产生 的情感体验 与人的求知欲 认识兴趣 解 决问题的需要等满足与否相联系的 美感 人们对审美对象进行审美后所得到的 一种愉悦的体验 社会化 个体学习和掌握社会文化知识 行 为习惯和价值体系的过程 自我意识 人类特有的意识 是作为主体的 我对自己 以及自己与周围事物的关系 尤 其人我关系的认识 包括 自我观察 监督 体验 评价 教育 控制 调节 社会变量 成人感 青少年时期是身高体重剧增 性成 熟开始 生理上这些急剧的变化使儿童开始 意识到自己不再是个小孩子 性别定型化 将生物学的性别与社会对性别 的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过 程就是儿童区分性别角色或性别定型化过程 性别角色 被社会认可的男性和女性在社会 上的一种地位 也是社会对男性和女性在行 为方式和态度上期望的总称 依恋 婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密 的身体联系的一种倾向 表现为 啼哭 笑 吸吮 喊叫 学语 抓握 身体接近偎依和 跟随 精力过剩说 游戏是儿童借以发泄体内过剩 精力的一种方式 生活准备说 格罗斯强调游戏的功能 把游 戏看成儿童对未来生活的无意识准备 他律道德 根据外在的道德法则所作的判断 自律道德 一种为儿童自身已具有的主观的 价值所支配的道德判断 替代强化 儿童在观察别人行为时 别人所 受到的强化会影响儿童去学习或掏这种行为 的过程 自我强化 儿童已经建立了自戕行为准则 生活儿童的行为符合这个准则时 就自己奖 励自己 违反了这个准则时 就自己惩罚自 己 攻击性行为 对人与事物带来有害结果的行 为 亲社会行为 西方心理学家用来别人 对社 会有利的社会行为 移情 儿童在觉察他人情绪反应时所体验到 的与他人共有的情绪反应 是理解和共享其 他人的感情的能力 简答题 如何理解发展心理学 答 从狭义上是人类个体发展心理学 广义 是包括动物心理学和比较心理学 比较动 物演进过程中不同阶段的代表性心理 研究 动物种系心理发展的图景与规律 比较处于 人类不同历史时期的各民族的心理 人类种 系心理发展的历史轮廓和规律 及人类体一 生心理发展规律的个体发展心理学 现在已 分化出各个以专门年龄阶段为研究对名的分 支学科 包括 婴儿 幼儿 儿童 青年 成年 中年和老年心理学 儿童发展心理学与发展心理学的关系 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学 科 是研究儿童心理发展规律的科学 科学儿童心理学诞生的基础 与德国实验心理学家普莱尔的 儿童心理 为奠基人 与近代社会物质 精神文明的迅 速发展有关 与控近代自然科学发展有关 与西方哲学思想和教育发展的要求有关 其 中达尔文的进化论 卢梭的遵循自然 按照 獐儿童特点的教育都对儿童心理学理论的形 成有着深刻的影响 儿童动作发展的规律 1 从上至下 最早是头部动作 其次是躯 干 最后是脚 每个儿童总是抬头 翻身 坐 爬 站 行走的方向成熟 2 由近及 远 动作发展从身体的中部开始 越接近躯 干的部位 动作发展越早 3 由大到小及 由粗到细 先学会大肌肉 大幅度的粗动作 后才学会小肌肉的精细动作 评定新生儿感觉的方法有哪些 1 反射行为 出生时已具务一套完整的无 条件投射装置 2 定向反射习惯化和去习 惯化 3 身体运动和脸部表情 面对不同 的视觉刺激 身体运动和脸部表情不一样 4 视觉偏爱 从注视不同的物体所花的时 间是否相同来判断婴儿早期能否辨别颜色 形状 儿童方位知觉发展的特点 1 方位 3 岁的儿童已经能辨别上下方位 4 岁已能辨别前后方位 5 岁能以自身为中 心辨别左右方位 6 岁能完全正确地辨别上 下左右四个方位 但以自身为中心的左右方 位尚未发展完善 2 左右发展的阶段 第 一阶段 5 至 7 岁 能比较固定地辨认自 己的左右方位 7 9 岁 初步地 具体要求 掌握左右方位的相对性 9 11 岁 能比较 灵活 概括地掌握左右概念 儿童观察力的发展趋势是什么 从无意性向有意性发展 从冲动性向思考性 发展 从笼统的 未分化的向精细的方向发 展 整体与部分分离到统一 思维 认识 的起源 1 唯心论者认为 思维来自先天的遗传 思维水平的差异在于人的先天遗传素质不同 思维的发展是有机体自身成熟的结果 2 经验论者认为 思维来自对客体的知觉 从 思维的说 它来自客体 从形式说 来自对 客体的抽象 3 皮亚杰提出 儿童的思维 不是单纯地来自客体 也不是单纯的来自主 体 而是来自主体对客体的动作 是主体与 客体相互作用的结果 及 相互作用论 运算的含意是什么 1 指一种内化了的动作 即能在头脑中进 行的思维活动 2 一种可逆的动作 它既 能朝一个方向进行 又能向相反方向运转 3 一种守恒性 当一个运算在变换时 体 系中总有几个保持不变的特点 4 是系统 性 运算格式是一个系统 要协调成为一个 整体 儿童思维发展经历了哪几个阶段 一 感知运动期 0 2 岁 语言和表象 产生前的阶段 特点是儿童感知动作适应外 部世界 构筑动作格式 开始认识客体永久 性 又分六个小阶段 二 前运算时期 2 7 岁 1 前概念或象征思维阶段 2 4 岁 2 直觉思维阶段 4 7 岁 三 具体 运算阶段 7 8 11 12 岁 特点 1 获得 了守恒性 2 群集结构的形成 四 形 式运算阶段 也称命题运算阶段 是儿童已 摆脱具体事物的束缚 根据种种可能的假设 进行推理 儿童元认知能力发展的内容 是儿童对自己认知功能的认识和控制力 包 括计划 激活认知规则和策略 监控学习 控制分心和焦虑 评定结果 儿童使用形容词的发展过程有何特点 1 从物体特征的描述发展到事件情境的描 述 2 从单一特征到复杂特征 3 从方言 到普通话口语到书面语言 4 从形容词简 单形式到复杂形式 儿童话语的发展特点 1 从混沌一体到逐步分化 2 句子结构从 不完整到逐步完整 3 句子结构由压缩 呆板到逐步扩展和灵活 智力的物质结构理论有哪些 一 二因素说 斯皮尔曼提出的 认为智力 活动包括两个因素 1 一般因素 所普遍 共有的因素 2 特殊因素 是某一智力活 动所特有的 二 多因素说 即基本智能 塞斯顿用群因素的理论在辩认七种基本因素 言语理解 词的流畅 计数 空间关系 联 想记忆 知觉推理 推理 三 阜南的层次 结构模式 智力成长变化的几种模式 1 聚合式 两个女孩早期智力一个高于另 一个 30 分点 往后则高者下降 低者上升 到成熟时 二者会合在一个水平上 2 发 散式 两个同龄男孩智力起点相近 都高于 平均值 经过 16 年却相差 45 个分点 3 交叉式 一个从早期高于平均值发展到后期 低于平均值 另一个相反 形成交叉式发展 影响怯生的因素有哪些 父母是否在场 环境的熟悉性 陌生人的特 点 抚养者的多少 婴儿与母亲的亲密程度 婴儿接受的刺激 克服害怕的方法有哪些 1 对抗性条件作用 系统脱敏法 模特塑 造法 认知疗法 幼儿理智感发展的特点是什么 好奇好问 破坏 行为 简述儿童情绪发展的趋势 1 从情绪表现的形式看 是从外显到内隐 2 控制能力来看 是从冲动的到自制的 3 从引起的动因看 是从直接到间接 具 体到抽象 4 从表达的内容看 是从生理 需要到社会性需要 弗洛伊德的人格结构论 他设想一个人的人格由伊底 自我和超我 伊底是生物成分 由先天的本能和基本的欲 望所组成 是惟乐原则 自我是心理成分 要满足伊底的本能需要 又控制和压抑伊 是现实原则 超我是社会成分 是至善原则 即良心 代表社会的伦理道德 弗洛伊德的心理性欲阶段理论 口唇期 肛门期 性器期 潜伏期和生死期 艾里克森的心理社会发展阶段 1 基本的信任感对基本的不信任感 2 基 本的自主感对基本的羞耻感与怀疑感 3 基本的主动感对基本的内疚感 4 基本的 勤奋感对基本的自卑感 5 基本的自我同 一感对基本的同一感分散或混乱 婴儿自我认识出现的阶段 游戏伙伴阶段 退缩阶段 自我认知出现 小学生自我评价的特点 1 从受外部条件的制约过渡到受内部道德 认识的制约 2 从注重行为的效果过渡到 注重行为的动机 转折年龄在 9 岁左右 3 从注重行为的直接后果过渡到注重行为 或后果的性质 4 自我评价的独立性日渐 发展 并且有了一定的批判性 5 从对具 体行为的评价到有了一定概括程度的 涉及 到某些个性品质的评价 男女儿童在认知方面有哪些差异 1 年龄倾向 男女在学龄前差异不明显 女孩智力略优于男孩 男性在智力发展颁上 智愚两端都 比女性多 而女性较为均匀 2 优势领域 语言 女孩获得语言比男孩 早 在语言流畅性 读 写和拼写均占优势 男孩在言语理解 言语推理及词汇占优势 感知 男性视敏度优于女性 听觉定位和分 辨力女性强 记忆 男性理解记忆和抽象记 忆强 机械记忆和形象记忆女性强 思维 男性逻辑思维强 女性形象思维强 现代心理学以儿童性别定型化的研究有哪些 变化 1 父母虽然仍是影响儿童性别社会化的重 要因子 但并不是唯一重要的因子 同伴 影视社会信息渠道对性别概念和合适的性别 行为也有重要影响 2 儿童达到性别定型 的年龄范围扩大了 不再只强调出生头五年 的重要性 3 双性化理论研究正在兴起 早期依恋对儿童发展的影响 1 对照料着的贪恋为婴儿提供了情绪安全 的基地 也为日后父母教育儿童打下了基础 2 依恋的强烈程度不能决定儿童发展的方 向 3 儿童和照料者父母的贪恋关系不是 一成不变的 它会随着家庭内部关系的变化 而变化 4 儿童个性是儿童经验的历史与 现实活动统一的产物 既是发展过程中的一 个连续体 又具有相对的可塑性 年龄合法 小可塑性越大 同伴的作用 同伴是强化物 是范型 帮助去自我中心 给予稳定感和归属感 社会化动因 儿童友谊的发展阶段 五个 1 儿童尚未形成友谊概念 2 单向友谊阶 段 3 双向帮助阶段 4 亲密的共享阶段 5 友谊发展的最高阶段 游戏的智力分类 1 感官接受新奇的 愉快的刺激引起的游 戏 2 简单动作模仿的游戏 3 象征性游 戏 4 创造性游戏 游戏的社会性分类 1 无所用心的行为 2 旁观者行为 3 单独一人的游戏 4 平等游戏 5 联合游 戏 6 合作游戏 他律道德阶段儿童的主要特点 答 认为规则是万能的 不变的 不理解这 些规则是由人们自己创造的 在评定行为是 非时 总是抱着极端的态度 或者是好的 否则便是坏的 判断行为的好坏是根据后果 的大小 而不是根据主观动机 儿童把惩罚 看作是天意 赞成严厉的惩罚 单方面尊重 权威 有一种遵守成人标准和服从成人规则 的义务感 自律道德阶段儿童的主要特点 答 认为规则或法则是经过协商制定的 判 断行为时 不只是考虑行为的后果 还考虑 行为动机 与权威和同伴处于相互尊重的关系 能较高 地评价自己的观点和能力 并能现实地判断 别人 能把自己置于别人的位置 判断不再 绝对化 看到可能存在的几种观点 惩罚较 温和 以帮助错误者认识和改正 柯尔伯格将儿童道德发展划分为哪几个阶段 答 分为三个水平六个阶段 前习俗水平 服从与惩罚 相对论者的快乐主义 习俗水 平 好孩子定向 维护社会制度与权威的道 德 后习俗水平 民主地承认法难 普遍的 原则 论述题 儿童发展心理学研究的内容 1 描述儿童心理发展的普遍模式 反映生 活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的 发展过程 2 提示儿童心理发展的原因和 机制 3 解释和测量个别差异 4 探究不 同环境对发展的影响 5 提出帮助和指导 儿童发展的具体方法 总之 为了帮助儿童 度过每个发展阶段 帮助儿童解决在发展中 遇到的困难或暂的障碍 比较共同决定论和相互决定论的观点 共同决定论 人类的心理发展既非仅由遗传 的天生素质决定 也非只是环境影响的结果 而是两者相辅相成所造就的 支配发展的因 素有 成熟和学习 相互作用论基本观点 1 遗传与环境的作 用是相互制约 相互依存的 2 遗传与环 境的作用是相互渗透 相互转化的 3 遗 传与环境 成熟与学习对发展的作用是动态 的 试析影响胎儿发育的因素 胎儿的环境对胎儿的生长和出生后的发散具 有重要意义 因胎儿安全依靠母体生存 孕 妇的健康 营养 工作 环境 药物 疾病 和她受到的幅射 甚至她的情绪和心理状态 都会或多或少地对肥猪产生影响 试述皮亚杰关于儿童思维发展的阶段 既连续 又是分阶段的 每个阶段都是前一 阶段的自然延伸和后一阶段的必然前提 总 是朝着必经途径向前发展 一 感知运动 期 0 2 岁 共六个小阶段 二 前运算时 期 2 7 岁 分为前概念或象征思维阶段 2 4 岁 和直觉思维阶段 4 7 岁 三 具体运算阶段 7 8 11 12 岁 四 形式 运算阶段 比较皮亚杰理论和信息加工理论关于儿童认 知发展的观点 皮亚杰 在儿童认知发展领域的影响是划时 代的 新的发展观取代了传统的发展观 论 述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制 为今后的研究作出了宝贵的贡献 但他的理 论体系十分庞大 易造成理论误解 研究方 法上有缺陷 信息加工理念研究 从事的心 理学用大量的观察和实验在认知结构和认知 过程方面获得了大量的知识 但也存在不足 一是信息加工研究还没有一个明确的理论指 导 二是将人的认知活动比喻为计算机对信 息的处理 还不能完全解释在人脑内发生的 复杂认知活动 三是没有描述认知单元和过 程是如何发生的 先天语言能力说的基本观点 乔姆斯其提出 他认为决定儿童能够说话的 因素不是经验和学习 而是先天遗传的语言 能力 他驳斥经验和学习理论的根据是 1 儿童获得语言的过程在 4 岁就能完成 2 语言是一个有高度组织性的抽象规则系 统 是人类先天具有的普遍语法能力 3 儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规 则系统 试述认知相互作用论的主要观点 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发 展来说明语言发展 认为獐的语言能力仅仅 是大脑认知能力的一个方面 而认知结构的 形成和发展主主体和客体相互作用的结果 主要观点 1 语言是儿童许多符号功能中 的一种 符号功能是指獐应用一种象征或符 号来代表某种事物的能力 2 认知结构是 语言发展的基础 语言结构随着认知结构的 发展而发展 3 个体的认知结构和认知能 力既不是环境强加的 也不是人脑先天具有 的 影响怯生的因素有哪些 父母是否在场 环境的熟悉性 陌生人的特 点 抚养者的多少 婴儿与母亲的亲密程度 婴儿接受的刺激 克服害怕的方法有哪些 1 对抗性条件作用 系统脱敏法 模特塑 造法 认知疗法 论智力发展的因素分析 1 它离不开年龄维度 2 如何用因素分析 的方法研究智力发展 3 因素数量随年龄 变化而变化 4 因素比重随年龄变化而变 化 5 在一定因素结构中 因素内容随年 龄变化而变化 男女儿童性别差异的表现以及产生的因素 表现 1 身体和动作方面 出生时女孩在 身体和神经系统方面的发展比男孩快些 而 男婴出生时身体比女婴要长些 重些 有更 加成熟的肌肉和大的心脏和肺 男孩具有较 强的活动能力 2 认知方面 1 年龄倾 向 男女两性在学龄前的差异不明显 幼儿 时智力女略高于男 但不显著 优势领域 语言 感知 记忆 思维 3 社交和情绪 发展方面 女孩参加社交方面的活动比男孩 多 男孩对物体和事情更感兴趣 且攻击性 行为比女孩多 因素 1 生物学因素 1 荷尔蒙的影响 2 大脑单侧化功能对认知性差的影响 3 染色体遗体特性对智力的影响 父母和教师对儿童性别差异的影响 父母的影响 在男女儿童性别角色行为的问 题上 父母都起一定作用 但父亲的作用更 重要一些 教师的影响 老师对女孩的某些 消极个性特点加以鼓励 男孩的某些积极个 性特点加以批语和惩罚 对学业失败问题则 归因为女生的学业无能 而将男生归因于学 习动机 同伴对儿童发展的作用 同伴是强化物 范型 同伴帮助去自我中心 给予稳定感和归属感 是社会化动因 游戏在儿童心理发展中的重要作用 1 可以促进儿童认知的发展 2 可以推动 儿童社会能力的发展 3 可以帮助儿童解 决一些情绪上的问题 4 可以对儿童个性 特征的形成产生影响 皮亚杰关于儿童道德判断发展的阶段与特点 答 一 前道德判断阶段 1 5 7 岁 分两 个阶段 集中于自我时期和集中于客体永久 性时期 道德认知不守恒 分不清公正 义 务和服从 二 他律道德阶段或道德实在论 阶段 5 10 岁 认为规则是万能的不理解 这些规则 是由人们自己创造的 在评定选 煤是非时 总是抱槽粕的态度 判断行为的 好坏是根据后果的大小 儿童把惩罚看作是 天意 单方面尊重权威 有一种遵守成人标 准和服从成人规则的义务感 三 自律道德 或道德主观主义阶段 9 11 岁以后 特点 认为规则或法则是经过协商制定的 为时 不只是考虑行为的后果 还考虑行为动机 与权威和同伴处于相互尊重的关系 能较高 地评价自己的观点和能力 并能较现实地判 断别人 能把自己置于别人的位置 惩罚较 温和 贴切 以帮助错误者认识和改正 柯尔伯格道德认为儿童发展的阶段 答 分为三个水平六个阶段 前习俗水平 服从与惩罚 相对论者的快乐主义 习俗水 平 好孩子定向 维护社会制度与权威的道 德 后习俗水平 民主地承认法难 普遍的 原则 教养方式及其对儿童发展的影响 答 根据控制和爱可以把父母分成四种类型 权威型 控制 爱 是较理想的父母 专制 型 控制 不爱 控制有余 爱心不足 娇 宠型 不控制