一个爱捣乱的孩子的转变 (2)

一个爱捣乱的孩子的转变 刘辰阳小朋友性格孤僻 脾气暴躁 从不主动向老师表达自己的需 求 每天总是不停地有小朋友来告他的状 扰乱了正常地教学秩序 镜头一 每天一来园 他便是从这个区跑到那个区 从那个区跑到这个区 并不时地故意弄倒椅子 故意推一下别人 抢走别人手中的玩具 使活动秩序大乱 镜头二 语言活动上 全班幼儿在念儿歌 念到一半时 刘辰阳忽然提高声 调 发出了怪声 立刻有四 五名幼儿参与到这场 新游戏 中 活动室里顿时乱成了一团 镜头三 午餐时 孩子们在吃得津津有味时 会突然听到 老师 刘辰阳 把不吃的菜丢到我的碗里 或听到 铛铛铛 敲碗的声音 原来 又是刘辰阳在捣乱 一 案例分析 经过教师一段时间的观察和分析 造成他 捣乱 行为的原因有以 下几点 1 忽视了他的心理需求是导致他 捣乱 行为的主要原因 幼儿在活动中有各种各样的心理需求 由于个体差异的存在 每个 幼儿心理需要不尽相同 因此 在主持活动时很少考虑幼儿的心理 需要 尤其像刘辰阳小朋友这样的特别希望老师关注的个别幼儿的 需要 至使他在活动中得不到心理上的满足 促成了他 捣乱 行 为的产生 2 家庭教养态度和方式是加剧了幼儿的 捣乱 行为 刘辰阳的家长在家时总会过分限制孩子的活动 这也不准玩 那也 不准动 走路不能跑 说话不能笑 这些轻规戒律与孩子无拘无束 活泼好动的天性是格格不入的 必然的引起了他的反抗 导致他 远离家长到幼儿园后 就表现出更强烈的好动 好奇 不守纪律等 特征 使他在家中和幼儿园中判若两人 当他父母看到他们在幼儿 园的表现后 往往是难以置信 二 教育策略 1 用爱心去滋润孩子的心田 对于刘辰阳这样爱 捣乱 的幼儿 我尊重他的个性特点 允许他 暂时犯一些错误 对于他犯的错误 不会立即批评 而是给他申辩 的机会 了解他行为的生成原因 循循善诱的去引导他 从根本上 去改变了他的 捣乱 行为 平时还多引导他为班级 为别人做好 事 如摆桌椅 整理玩具图书等 让他在大家的赞许中感受到旁人 的关心 体会到同伴的友爱和教师的关爱 从而在内心产生融入班 级活动的要求 消除 病根 2 仔细观察进行针对型交流 征对刘辰阳小朋友捣乱行为 我总是满怀爱心地仔细观察他的具体 表现 根据他产生 捣乱 行为的原因和实质进行有针对性的教育 如谈话 眼神传意 身体触摸 微笑等 让他感受到来自老师 的关心和爱护 消除 捣乱 动机 老师还经常与家长联系交流 帮助家长树立正确的教育观念 加强家园教育的协调统一 3 培养幼儿的自控能力 要求他遵守集体的行为规则 养成良好的集体生活习惯和学习习惯 我还通过游戏来培养他的自我抑制能力 例如请他扮演军人 警 察等角色 让他模仿守纪律的行为 在角色游戏中 用角色的行为 规范来促使他的自我约束 遵守游戏规则 4 发现 利用孩子身上的 闪光点 教师要善于挖掘利用他身上的 闪光点 用其自身的 闪光点 来激发幼儿 帮助他克服和消除 捣乱 行为 例如 好奇心引发 了他的 捣乱 行为 但他又是学习 探索 获取知识的动力 我 就对孩子感到好奇的事物作出解释 并交给他最简单的学习方法 让他会学习 让他在好奇心所驱使下 能运用科学方法积极主动的 探索 获得精神上的极大满足 捣乱 行为也就逐渐减少了 三 教育成效 俗话说 只要工夫深 铁棒磨成针 对于刘辰阳小朋友这种 捣乱 行为的教育引导是长期的 反复的 通过我们教师持之以恒的教育耐心 他的捣乱行为终于有了很大 的改变 他慢慢