浅谈初中班主任工作中的谈话艺术

1 / 6浅谈初中班主任工作中的谈话艺术内容提要：班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教好学生；其中对学生进行思想品德和努力学习的教育，是班主任经常性的工作，更是班主任工作的重点；而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。关键词：班主任工作 初中生 谈话艺术班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教好学生；其中对学生进行思想品德和努力学习的教育，是班主任经常性的工作，更是班主任工作的重点；而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。我个人认为管理好一个班级必须得做好以下几点：一、充分准备，使谈话具有针对性。给学生谈话，包括个体和集体两个方面，不管哪一个方面的谈话，事前都应了解学生。对学生个体的了解：我每接手一个新班，一般先让学生写一份个人简历，在班上交流，让班主任与学生之间、学生与学生之间有一个初步印象，然后通过观察、调查、访问等办法进一步了解学生；再此基础上，建立学生个人档案，包括：出身年月、家庭情况、个人兴趣、爱好、特2 / 6长、理想，学习态度、人际关系、对社会的看法、对老师的希望等。这样谈起话来更易接近学生心理，更能找准谈话的切入点，更能拉近彼此的距离，使谈话更具有针对性。对学生集体的了解主要有：（1）学生当前的思想、学习现状；（2）同学之间的关系；（3）班干部的工作态度、方法能力；（4）正确的班集体舆论；（5）学生的集体主义观念；（6）班集体当前德、智、美、劳等发展水平、特点、趋势。有了这些情况的了解后，在与全班学生谈话时，就能抓住重点、以点带面，使表扬、批评、教育落到实处。 此外，对学生个体与集体的了解，还应考虑学生和集体发展的阶段，七、八、九年级各有其特点，不能一把尺子量到底，应该以“到哪座山上唱哪首歌”为前提，来提高谈话的质量，达到事半功倍的效果。二、个别谈话的艺术。在有了谈话前的充分准备后，班主任找学生谈话时，便有了针对性，同时不应只找问题的学生，而把范围扩大些；另外要有预见，不能等问题出现后才找学生来谈。对个别学生的谈话，我常采取以下两种方法：首先是慈母般的谈话。我曾经有这样一个学生，他性格比较内向，学习成绩也很好，但到八年级时便迷上3 / 6了泡网吧，学习成绩明显下降。作为班主任了解这种情况后，我没有马上找他来谈话，更没有在班上暗箭伤人，指桑骂槐，而是找其他科任老师及同学了解他的近况并家访后，才找他来谈话，没有一丝一毫的怨言、责备，先是简单地问他最近的学习情况怎样、今后的打算等，让他体会到了胜似父母般的关怀、温暖。拉了一番“家常”后，我找了一些有关因上网而耽搁学习、影响身心健康的报纸、杂志，让他回家阅读，并赠给他一句话：“人贵有自知之明，加把劲，你能行的！” 。几天后，他把书还给我，里面夹了一张纸条：“老师，你的短短几句，胜过千言万语，我知错了，看我的行动吧！”后来这位学生以优异的成绩考入县的重点高中。与慈母般谈话相对的是恶父般的谈话，班主任用时应慎之又慎，提倡多用慈母般的谈话，感化学生，让学生悬崖勒马，进而转变学生的思想，促进学生全面发展。其次是朋友般的谈话。这种谈话适合于那些特讲哥们义气的学生。有一个学生，小学是班里的小霸王，经常打架、旷课、偷东西、不做作业，在家里不听父母的话，父母拿他没办法。但这个学生很讲义气，起初我想拿学校的管理制度来吓住他，谁知他不理不睬、无所谓，倒是让我下不了台。为此我改变策略：找他谈心，跟他讲为人处世的道理，以朋友的身份与他相处，从生活、学习等方面4 / 6关心他，经过多次反复的谈心，他改变了不少陋习。纪律、学习方面都有很大的改观。我想学生也是一个有血有肉、有情感的人，只要我们与他们平等对待，以朋友的身份与之谈心，一定会使他们深受感动，从而痛改前非。当然，这需要我们班主任有渊博的心理学知识和足够的耐心。三、集体谈话的艺术集体谈话主要指针对全班学生的思想、学习、生活等。在这个谈话过程中，一般是找准适当的时机，利用语音的抑扬顿挫来增强语言的气势，使学生心灵受到震憾。同时恰当地利用一些俗语、成语、名言警句等来启迪学生，增强说服力，提高学生的认识水平。以前，我带的一个班级，各科任老师都很同心协力、对学生也做了多次启发，学生学习的积极性明显提高，在学习上花的时间比前一学期多了很多。但在月测中，学生的考试成绩并没有多大的提高，这时我估计学生的思想很可能有所波动。为此，在班会课上，我利用了发生在我们周围的一些人和事来启发学生，在举例中我多次设问（诸如“你觉得怎么样？” ，“你的感想如何呢？” ） ，并反问（如“难道?” ， “何愁?”等） ，以引起学生的注意和深思。另外，我还适时提高自己声音的响度，来增加语言的力度，激发学生勤奋学习的热情和认识问题的深度、广度。针对学生的畏难情绪，我在集体谈话中常引用一些俗语、名言，诸如：5 / 6“吃得苦中苦，方为人上人” 、 “学习犹如逆水行舟，不进则退” 、 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等排山倒海般向学生道出，让学生从中悟出勤奋学习的道理。在每次学生的集体谈话中，我力求把所谈的内容当作是一篇声情并茂的演讲稿，让他们觉得仿佛在听故事般，从中受到感染，在头脑中打下深深的烙印，成为学习路上的催化剂和营养品。四、个别谈话与集体谈话互相配合，相得益彰。现在我所带班级里有一个学生，她的智力非常好，美中不足的是非常粗心大意。在前一次的月测中，竟从原来的名列前茅跌到班上的十几名，经了解才知道是由于作文题审错题目而只得到 24 分，是班上的最低分。我找她来谈话，从交谈中我发现她心不在焉、满不在乎，似乎没有认识到粗心的后果。为此，我决定利用她“要面子”的特点， “伤”她一次，于是班会课时，我当着全班同学的面，先表扬她的语基做得很好，全班第一；然后切入正题，指由于粗心，作文题审错题目而只得到 24 分，是班上的最低分，并与班上另外一些作文写得好的同学作比较。从那以后，这位同学改掉了粗心的毛病，成绩再也没有出现大起大落的现象。实践例子告诉我，要转变一个学生，促进学生思想的飞跃，单靠个别谈话或集体谈话远远不能解决问题，应把二者有机地结合起来，才能取得最佳效果。6 / 6不管哪一种形式的谈话，班主任都应选准时机、找到切入点，掌握好给学生的谈话策略以及应用的语言艺术。比如在学生有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生遇到困