两位数乘两位数

两位数乘两位数两位数乘两位数 教后反思教后反思 东塔学校 郑旭香 在教学 两位数乘两位数 不进位 乘法 中有成功的地方 也有很多不足 现结合自己的教学及教研员张老师的指导谈谈运用 该模式应注意的问题 一 简单明了的制定学习目标 在先学后教的模式中该如何制定学习目标呢 我们学习过 思 考过 困惑过 也改进过 可今天听了张老师的一席话 我感到豁 然开朗了 我们制定的学习目标还是没抓住主干 还是比较啰嗦 学生不容易接受 比如本节课我制定的目标是 1 经历交流算法多 样化的过程 2 会进行两位数乘两位数的乘法计算 并能解决简单 的问题 张老师说出示目标主要出知识目标和技能目标就可以了 其它目标可在教学中让学生去体验 所以上面的第一个目标可不出 示 可加一个目标 为什么积 4 要写在十位上 杨老师的目标可改 为 1 什么是倒数 2 会求一个数的倒数 还有其它老师的目标 可改为 这样一比较你会觉得现在的目标简单明了了 很明确 的告诉学生要学什么 即抓住了重点 又便于学生接受 我相信今 后在制定目标方面我们会有所提高的 二 能抓住重点进行自学指导的设计 如何设计自学指导关乎一节课的成败 自学指导的设计不外乎 就是指导学生在自学中如何掌握本节课的知识 形成技能 可我们 为了此模式的完整完美 一般情况下在出示了学习目标后直接呈现 所有的自学指导 可现在我们已经知道可分块呈现 就以本节课为 例 我设计了 3 个自学指导 1 第一种算法先算什么 再算什么 最后算什么 2 第二种算法先算什么 再算什么 最后算什么 3 竖式中第一步算什么 第二步算什么 第三步算什么 第一个自 学指导应呈现在第一种算法前 第二个自学指导应呈现在第一种算 法前 第三个自学指导应呈现在第一种算法前 既自学指导可分块 呈现 在恰当的时机呈现 那该如何引导学生自学呢 三 会引导学生进行自学 我在上本节课后 出示自学指导后 在给了学生足够的自学时 间后 我大胆的放手让学生去自学 然后进行检测 可叫上来几位 同学 出现了很多漏洞 后教中我及时的补救了漏洞 可心里却异 常的难受 为什么给了学生那么多的自学时间 学生学习的实效性 却如此的差 这说明学生的自学是失败的 面对三年级的学生我应 该引导学生去自学 而不是放手去做 在自学第一种方法时 应一 步一步指导学生看算式 让它们弄懂后 再进行第二种算法 最后 指导学生自学竖式这种算法 学完后问 这三种算法有联系吗 这样一来学生不但弄懂了算理 更主要的是以后再遇到同类型的 课他们就知道怎么学了 由此我意识到遇到新类型的课应大胆的 扶 学生去自学 这样我想新的教学模式一定会成功的 四 能灵活运用先学后教模式 自运用该模式后 我们几位任课教师都有一个共同的做法就是 把上课前的复习环节给省略了 如我上的这节课应该加上复习内容 把两位数分解成整十数与一个个位数的和 口算乘法 笔算乘法 褚老师的这节课应该加上复习内容 正比例的判断等 杨老师的这 节课应该加上复习内容 分数的乘法 题等 李老师的这节课应该加 上复习内容 分类的知识等 可运用新模式后我们不敢设计复习的 内容 经张老师的指点我们知道我们不能够灵活运用先学后教的模 式 同时我感到在教学中不仅此处处理的不够灵活 还有其他环节 的处理也很值得我们去深思 所以我们在教学中不能死搬硬套而应 该像蔡林森所说的在具体的环节中应该灵活运用先