语文人教版六年级下册最好老师教学设计

21 我最好的老师 教学设计 海原县李旺镇红圈小学海原县李旺镇红圈小学 丁红花丁红花 教学内容教学内容 义务教育人教实验版教科书六年级下册 114 页略读课文 21 我最好的老师 教材解读教材解读 1 课文简说 我最好的老师 是人教实验版教科书小学六年级下册第五 组课文中的最后一篇略读课文 本文是美国作家大卫 欧文回忆 自己少年时代学习生活时写的一篇文章 课文讲述 我 六年级 时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教 学方法独特 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判 断的能力和科学的怀疑精神 课文具体描写了怀特森老师一次出 乎意料的教学过程 第一天上课 怀特森老师给我们讲授 猫猬 兽 这种动物 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分 原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的 他希望我们 从这个零分中吸取教训 学会独立思考 独立判断 具有怀疑的 能力 选编这篇课文的目的 一方面是为了能让学生认识到科学精 神的另一个侧面 独立思考和科学的怀疑精神 另一方面 是 让学生学习这篇课文一事一议 从一个具体的事例发现一个道理 的写法 2 学生学文分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种 冲突 首 先是视觉上的冲突 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一 新 其次是心理上的冲突 他们没想到怀特森老师会 戏弄 自 己的学生 这让他们的心里有些受不了 再次是思维方式上的冲 突 现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都 没有想过去怀疑教师和教科书上说的 因此是对他们多年来一种 思考方式的挑战 3 设计理念 我最好的老师 是人教版六年级下册第五组的一篇略读课 文 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程 有孩 子们对怀特森上课的非常不理解 这算哪门子老师 读 感 说 出自己的不理解 到怀特森对教学中让我们出乎意料的举动 探 究他独特的教学方法 第一天上课 怀特森老师给我们讲授 猫 猬兽 这种动物 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零 分 原来怀特森老师讲的关于 猫猬兽 的一切都是编造的 他 希望我们从这个零分中吸取教训 学会独立思考 独立判断 具 有怀疑的能力 课文结构清晰简洁 先详细具体地描写了一堂科 学课的经过 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种 冒 险 最后写了 我 从中发现的道理和得到的启发 在写法上 属于 一事一议 的文章 这是本组课文共同的一个写作特色 同时也是练笔的训练点 教学重点教学重点 1 正确 通畅流利 有感情地朗读课文 2 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解 作者为什么认为怀特森先生是他 最好的老师 3 进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法 教学重点教学重点 把握课文的主要内容 理解作者为什么认为怀特森先生是最 好的老师 教学难点教学难点 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的 能力 同时也应该具有怀疑能力 教法 学法教法 学法 教法 引导 点拨 学法 围绕提示 自读自悟 自主 合作 探究性学习 全 班交流 在说 写中拓展 教学准备教学准备 教学课件 教学过程教学过程 一 谈话导入一 谈话导入 在前几篇课文的学习中 我们认识了一位位不怕困难 苦战 攻关 善于发现 极具科学精神的科学家 今天 我们来认识一 位科学老师 他第一次上课就让学生们刻骨铭心 后来 他还被 学生们评价为 最好的老师 为什么说他是 最好的老师 呢 请同学们打开课本 114 页 今天我们一起学习 21 我最好的老师 板书课题 我最好的老师 读课题 提示这是一篇写什么的 文章 板书 写人 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 出示阅读要求 明确初读课文要求 2 学生带着问题大声读课文 初步了解课文内容 3 检查学生读文和预习情况 检查学生是否会正确读记 编 造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 三 自读自悟 理解三 自读自悟 理解 最好最好 1 默读课文 初步理解 最好 想一想 课文讲了一件怎样的事 课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教学方法独特 他用出乎意料的方法培 养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑精神 作者为什么说怀特森先生是他 最好的老师 划出课文 的中心句 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道 理 不迷信书本 也不要不迷信权威 2 读议结合 深刻理解 最好 1 课文中有这样一句话 课件出示 不用说 我们全都气 炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子老师 我们该如何读呢 探究 是什么原因 我们为什么气炸 假若当时你也在场 你做何感想 让学生入情入境地读 体会我们为什么会气炸 充分激发学 生的情感 让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理 喻 2 怀特森有这么多的不可理喻 你认为怀特森先生是一位 好老师吗 为什么 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的 举动 相机板书 有个性 教法独特 出人意料 3 探讨怀特森先生在文中 出人意料 你觉得 出人意料 是什么意思 课文中列举有哪些地方让 人意想不到呢 仔细找找 你看你能找出几处来 学生仔细找 交流汇报 小结 大家注意 我们找出了至少四个 出人意料 我得 了零分 全班得了零分 老师还不在乎 最后还把成绩登在了 成绩册上 你们从这四个 出人意料 中 仔细读读 看看它们 在文中是什么关系啊 这几个出人意料的程度是一步一步加大 这样写对文章有什么好处 它就好像悬念一样的 使文章内容不 断往前面推 同学们说说 这几个 出人意料 是为下文做什么 的啊 师小结过渡 做铺垫 埋伏笔 嗯 非常好 现在请你们来 反驳我 一个老师 在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给 学生 而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生 传授了错 误的知识就是误人子弟 他误人子弟了吗 反驳时 要联系课文 的内容 即要用课文的内容来告诉我他是不是误人子弟 4 感悟怀特森先生的个性 让学生通过效仿怀特森先生的 语气读 悟这句话 他想用这堂课告诉我们什么 课件出示 没一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 让学生模仿怀特森先生的语气 读这句话 进行情感感悟 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 这是真 知 这是准则 你们怎能忽视 每个人都不应该忘记 引读 生齐读 既然如此 大可以直接告诉我们这个道理 为什么要 采用这种极端的方式呢 他是为了让我们留下深刻的记忆 这 种教育让所有孩子终生难忘 他让大家明白一个道理 4 体会这一堂课 怀特森先生让我们明白一个什么道理 探讨我们该如何去接近真理呢 课件出示 板书 不要迷信书本 不要迷信权威 5 有感情朗读课文 感受怀特森先生的独特教学魅力 四 说写结合 拓展延伸四 说写结合 拓展延伸 1 老师在读这篇课文时 也不禁被怀特森先生独特的教学方 法所折服 1 你喜欢这样的老师吗 你有喜欢的老师吗 喜欢他的什 么呢 2 我们为什么要喜欢自己的老师 尊敬自己的老师呢 让 学生说一说 3 课文教学于此 怀特森先生不是教孩子们一时 而是教 孩子们一世 谁说他不是我最好的老师呢 你有最好的老师吗 仿照课文内容 用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下来 4 小练