高中生物 进化性变化是怎样发生的教案1 浙教版必修2.doc

“进化性变化是怎样发生的”教学设计（第1课时）【教材分析】“进化性变化是怎样发生的”是普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）生物的进化（浙科版）第五章第2节的内容。“进化性变化是怎样发生的”是学生在学习了孟德尔定律，遗传与变异之后，来认识生物进化的过程。生物进化是遗传与变异，以及与环境的综合作用的结果。为接下来学习人类健康奠定了理论基础。 【学情分析】高二学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。生物进化是以变异为原材料，选择为动力，适应为结果的过程是之前所学内容的综合和概括。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。【教学目标分析】1、 知识与技能（1）解释种群、种群基因库、基因频率的概念；（2）说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因；（3）举例说明自然选择在生物进化中的作用。2、过程与方法 运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 运用生物进化论的观点解释一些生物的现象。3、情感态度与价值观 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 通过不同形式的教学，激发学生对生物进化的学习兴趣。【教学内容分析】教学重点（1）种群、基因库、基因频率、基因型频率的概念和相关计算方法。（2）自然选择在生物进化过程中的作用。教学难点（1）种群基因频率计算方法；（2）自然选择在生物进化过程中的作用。【教学策略设计】1、教学方法：问题导学法、讲授法2、教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动旧知识导入新课5分钟 请同学看一组狗的图片，提问：四种不同就家犬是否属于同一个物种？他们有共同祖先吗？是谁？提问：狼是如何演化成我们的好朋友狗的呢？学生回答：他们属于同一个物种，他们共同的祖先是狼。带着问题进入新课的学习联系学生已有的常识。 创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。人工选择讲授新课12分钟教师补充上一个问题，狗是由人驯化而来的。提问：狼经过人的驯化后为什么会出现这么多不同的品种呢？可能跟谁有关？人类在这一过程当中起了什么作用？人类进行选择之前这种形状存在吗？那么变异产生的类型都是我们需要的吗？人们根据需要挑选呵护要求的个体，淘汰其他。总结：变异是前提，是不定向的，而我们人类在这个过程当中只起选择作用。（在提问过程中，一边画人工选择流程图，一边讲解。）注意：一次变异的差异很微小，要通过数代的选择，有利变异不断积累，培育出新品种。 回答：变异，和人类有关。回答：选择回答：存在回答：不是通过一些简单的小问题，将大问题分解，学生根据已有的知识，能够很容易地回答出来，也有利于学生将新知识很好地构建在旧知识上。教师总结，使学生将各个知识点串联起来。有利于对知识的整合。自然选择讲授新课8分钟人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。对于达尔文，大家有何了解？在一次环球航行中，达尔文来到一个海岛上，他发现有一种昆虫非常奇怪，要么就是翅膀异常强壮，要么就是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬，这是为什么呢？讲述：由于变异应该有多种类型，变异是不定向的。大风大浪起什么作用？教师讲解自然选择过程。小结：自然选择的机制：变异(自然选择的前提)(不定向)自然选择（动力）（定向）有利变异逐渐积累然后，在ppt上列出表格，比较自然选择与人工选择的异同。最后用3道选择题巩固所学内容。答：他写了一本书，叫物种起源。引发学生思考答：自然选择学生结合课本，理解自然选择学生根据自己的理解回答老师的问题，巩固这部分知识通过对名人的介绍引发学生的求知兴趣。课件中逐一放出自然选择的过程，有利于引发学生的思考。种群的基因频率和基因型频率讲授新课10分钟生物的进化应该放在一个大的种群中讨论，那么什么是种群呢？那么进化的前提就是种群的变异。回忆之前所学的变异包括基因突变，基因重组和染色体变异。基因突变产生新的基因，基因重组和染色体变异产生新的基因型。请同学阅读课本第99页，掌握基因库，基因频率和基因型频率的概念。教师根据书上所给概念列出基因频率和基因型频率的公式。并给出两个关于基因频率的例题，第二个请同学到黑板上做，老师校对，并根据答案得到p+q=1，请同学做笔记。请同学回忆之前所学种群的概念。学生在老师的指导下看书，培养其自学能力。学生根据所给公式，做出例题，做笔记。将新旧知识有机结合，建立学生的知识网络。 这些概念比较抽象，让同学看书，培养其自学能力，也减轻老师的压力。 学生通过自己做题目，了解自己对本课程的掌握程度。总 结提 升（6分钟）为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我