李爱菊读后感2.doc

读和教师的谈话心得体会李爱菊 和教师的谈话是前苏联赞科夫所写，百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。没有高素质的教师就没有高质量的教育,没有高质量的教育就没有高质量的人才。建设一支高素质的教师队伍是进一步推进素质教育,提高我国教育竞争力的根本保证。我国全面推进素质教育,全面提高教育质量,对于教师专业化水平提出了新的更高要求。通过学习,书的学习,我深深感到自己即将面临的是严峻的考验。在当代教育实践中,教师的工作职能出现了深刻的变化,教师自身专业素质也日趋完善和提高,同时提出了有效教师这一概念。有效教师形成的基础是其人格特征。圆满的人格就像一只鼎,真、善、美、好比鼎的三个足，缺一不可。苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，”教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，人格赋予教师的言、行、情、态等活动和形象的一种品位。教师正是以这种品位来熏陶学生的。教育是传播文明、塑造灵魂的神圣事业，有效教师是以自己的人格来实践对事业的追求的。理想是照亮人生道路的灯塔。崇高的理想志趣，科学的世界观、人生观、价值观，是教师努力工作、奋斗成材的指导思想和精神支柱。只有树立了报效祖国、服务于人民、为社会进步作出个更大贡献的人生目标，把教书育人的职业理想与祖国的富强、民主、文明紧密联系起来，教师工作才能成为神圣事业而不是谋生手段，教师的成材之路就会豁然宽阔起来。人生的意义不是享乐而是创造，衡量一个人的价值不是看他得到了什么，而要看他对社会的贡献有多大，这是有效教师共同的价值取向。17世纪的捷克教育家夸美纽斯认为教师是太阳底下最光辉的职业。我国当代有效教师们更是以其可歌可泣的思想行为，诠释了崇高理想和科学人生观。全国劳模教师刘让贤，特级教师魏书生都是我们教师队伍中学习的楷模。有了正确的价值观才能深刻理解教师工作的重要地位和作用。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。坚信自己所从事的事业联系着祖国的振兴、社会的进步，就能强化责任感、自豪感和紧迫感，振奋进取向上精神，创出优良的教育工作业绩。我们要深刻理解教师工作的意义、珍视自己的职业、尊重自己的选择。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，我们要以神圣的态度在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地料理的天青日朗。名言说“：热爱是最好的老师”。“只要拥有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功”。教育尤其需要热情、需要爱，没有爱就没有教育，没有刻骨铭心的挚爱，就不能成就有效教师。教师最重要的素质就是热爱教育，热爱学生，而人聪明，智商高不是最重要的。一位教师如果对教育工作怀有兴趣和感情，那他就具备了成功成材的先天优势。然而，教师对教育的热爱之情有时也并非生而有之，而是在执教过程中萌发，在与学生的相互接触中日益浓烈的。对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，而要成为有效教师、大师名师，则必须对事业有着超乎寻常的挚爱。爱到深处，才会倾尽精力，激活智慧，直至把全部生命与教育事业融为一体，创出超常的业绩。深挚的师爱还能造就教师的职业忠诚和远大事业眼光。深爱学生，就不会只停留在教好知识、考好考试上。而要立志教给他们终身受益的东西，为他们的成长发展献上最好的教育；深爱事业，就不会满足于一得之功，而要追求卓越，创造“更好”，不断把教育事业推向高峰。以挚爱奠基，教师就能站上教书育人的制高点，从而具备成为一代名师的可能。魏书生老师、顾冷远老师、张思中老师、李吉林老师、斯霞老师等，都是被挚爱送上教育制高点的名师，他们以几十年、几十年呕心沥血实践和研究，各自创出了高质量、高效率、全面提高学生素质的崭新教学流派，向教育、向学生献上了最宝贵、最有价值的爱。“学高为师，身正为范”是人们对师范含义的精当阐释，“德为师之本”是古今公认的师论名言。无德不足以为师，德之不高不可能为有效教师。重才轻德，至多能成为一个熟练的教书匠，只有具备了高尚师德并兼有精湛教学技能，才可能成为一代人师。“捧着一颗心来，不带半根草去”这正是教师无私奉献爱心的典范。古今中外的不朽名师们，都是在以德力教、以身示范的教育过程中战力起来的、都是在无私奉献、忘我工作中获取成功的。现代社会是需要终身学习的社会,教师职业又是特别需要学习的职业,持续不断的学习是教师工作与生活中重要组成部分。当今社会知识迅速更新,信息高度发达,世界科学技术信息以5。5年翻一翻的速度增长,一次性的学校学习远远适应不了发展变化的现实,满足不了实际工作的需要,各行各业的人员都面临不断学习的任务,“学习就是工作”作为现代理念正在被越来越 广泛的接受。教师作为社会文明进步推动者，理应成为热爱学习的典范，成为终身学习的带头人。教育工作的内在特点也决定，成功的教师须臾不能离开学习。教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。要想成为有效教师,必须有正确的自我意识,能够通过自我观察、自我体验、自我评价正确的认识和悦纳自己，对自身及所处环境能作出正确的分析判断，能自觉根据社会规范和教育工作的需要进行自我反思与调节，不断的超越自我、完善自我。有效教师能深刻认识教育工作的社会价值。十分珍视自己的职业岗位，并对搞好本职工作充满信心，具有不以外部条件为转移的持久稳定的工作积极性。我们的工作对象是青少年儿童，由于要与学生频繁的交流接触，就需要保持一颗童心，以缩小师生的心理距离；又由于教师是教育的组织者和指导者，他需要具备长者的姿态，把教育引向有序有效的轨道。兼具童稚之心和长者风范，是职业特点对教师素质的特殊要求。有效教师都具有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，具有好奇心，全无圆滑、冷漠、世故和“看破红尘”的消沉。他们十分乐意与学生呆在一起，一起活动，一起游戏，一起观察大自然，一起讨论种种问题。他们总是与学生情感相通，一同欢喜、一同忧虑、一同激动。教师从事的是平凡的、实在的、看似琐屑却极富创造的工作，由于育人的时间周期长，成果显示滞后，且教育质量测评的相关因素复杂，教师不可能有“一鸣惊人”的轰动，他们的业绩不会那么显赫昭彰，而是潜含在整个教育过程的每时每刻，积