小学英语课堂教学直观情境的创设贾艳华

小学英语课堂教学直观情境的创设 长胜中心小学 贾艳华 小学生年龄小 兴趣不稳定 教师在教学过程中从交际的情境 出发 根据教材内容 创设生动有趣的情境 让学生受到情境的感 染 激发学习兴趣和求知欲 使学生以一种积极的心态 投入到学 习活动中去 这一点是势在必行的 培养学生的思维能力和想象能 力 逐渐养成用英语思考问题的良好习惯 在小学英语课堂教学中 有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动 地接受和领会教材中提供的信息 激发学生的学习兴趣 通过激发 兴趣 激活教学活动 以趣促学 收到英语课堂教学的高效益 进 一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力 通过在网络上 的查找及搜集 总结多年来的教学实践 使我意识到它的重要性及 可行性 一 认真备好教材及学生 创设直观情境 1 搜集及自编歌曲或儿歌导入教学 每节课前 组织学生唱英文歌曲或朗诵儿歌 营造良好的英语 学习气氛 这对于一节课的教学效果有着直接的影响 可以利用课 前五分钟教学生一些英语歌曲 搜集及自编与本节课教学内容有关 的歌曲来学习 并导入新课 例如 在教授五年级下册 Lesson 6 How s the weather in China 时 在网络上搜集到 How s the weather 这首英语歌曲 它很适合学习季节和天气时并作为导入歌 曲 利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛 围 2 设计课程相关会话内容导入教学 学生英语值日制 这种方法它要求每组的每一名学生轮流值 日 自设情景 并由其他组几个同学共同参与 演示以前学过的对 话 或把学过的英语运用到生活中去 建立课前师生会话 生生会 话 即可活跃课堂气氛 又可以巩固知识 一举两得 例如 在教 授 My family 相关内容时 我在课前预习一项中 让孩子们整理有 关自已家庭的英语会话 提高他们学习的积极性和创造性 还能完 成由旧知识向新知识的过渡 但在运用时 一定要有计划 不能急 于求成 要循序渐进 及时表扬鼓励 激励学生不断进步 二 丰富设计 创设直观教学情境 1 让直观情境代替枯燥无味 在教学中 更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体 现 学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了 我们可以改变一下复习单词的方法 例如 在复习英语单词中 在 每单元 或每学期设计一次或多次复习活动 为单词归类 比如 fruit food places 等 同时将相关句型运用其中 通过这些训练 师生共同进一步挖掘教材内涵 加大了练习范围 丰富了学生的英 语知识 培养了学生自主学习 探究的良好习惯 2 运用实物或模型展示 创设直观情境 实物教学是英语教学中最常用的教学方法 而且行之有效 例 如 在教授二年级下册 Lesson 2 In the classroom 时 我和学生们准 备各种学习用具 师生互动 生生互动 不仅将单词熟记在心 同 时还活跃了课堂气氛 孩子们还懂得了爱惜文具 3 运用简笔画设计 创设直观情境 如在黑板上画一个太阳 问学生 What s this 回答 It s the sun 在下面再画一棵树 又问 How s the weather like today 回答 It s sunny 又如在教方位介词 on under in behind 等词时 让学生到黑板上画出简笔画 如老师说 Draw a tree 学生快速画出一棵树 然后教师又说 Draw a desk under the tree Draw a box on the desk Draw a pen in the box Draw a cat behind the tree 也可采用两个学生比赛画 的形式 让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力 为了节 省时间 这个活动也可以设计成贴图 教师课前准备好图片 将学 生分组 每组选派代表 根据教师指令贴 如果图片多每组可以多 选几名代表 其中一人读指令 其他人每人按照指令贴一幅图片 同样的指令 同样的人数 先完成任务的为优胜组 这样参与面就 更大一些 4 设计教学动作 创设直观情境 如教学方位介词时 老师可以边说边做动作 This is the door Now I am behind in front of near the door 又如在教现在进行时态时 我对 几个学生发指令 让他们做一个动作 叫其他的同学回答问题 如 叫一 名学生到教室前面并给学生指令 Clean the desk please 当这个同学 做这个动作时 问 What s he she doing 回答 He she is cleaning the desk 示范后 请学生发指令进行这样的操练 还可以 换一种方式请一个学生做动作 其他学生猜 What is she he doing 或 教师本人做一个动作 请全体学生来猜 如我做一个开车的动作 并说 What am I doing 学生猜 Are you making a cake 或 Are you doing your homework 或 Are you driving a car 等等 直到猜到 为止 5 利用课文内容 创设表演情境 首先是表演课文上的内容 让学生进入角色 加强理解 如在 教介绍和问候这样的句子时 大部分学生在读书时 甚至演示对话 时都是面无表情的 语调中没有感情 例如 当你和你的朋友或熟 人见面时应该微笑着挥动右手 语调兴奋地和他们打招呼 Hello Henry Good morning Peter How are you 让学生和同桌模仿教 师打招呼 然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼 其次是根 据所学课文内容灵活自由地表演 强化所学知识 如在教邀请 感 谢和道歉的句子时 告诉学生可以改变邀请的对象 如在邀请前加 上见面打招呼的情节 除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方 例如 在日常生活中 我们除了邀请别人看电影 吃饭之外 还 有什么情况下会邀请别人 适当的提示开拓了学生的思维 激发 了学生的创造力和想象力 通过以上五种方法实施直观情境教学 耳濡目染 避免了母语的干扰 有利