语文人教版八年级下册相见欢.doc

相见欢教学设计河北省张家口市第五中学 韩 丽教学目的：学习鉴赏诗词的方法。品味诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。（李煜）解读词中景、品味词中情。链接中考，充实积累。教学重点：鉴赏该诗词，了解绝代词人李煜。教学难点：掌握鉴赏诗词的方法，应答相关中考试题。方法与手段：品味、积累、引导、点拨、使用多媒体教学过程：一、引入情境，点击中考：在悠扬的音乐声中，把学生带入诗词宝库。出示“点击中考”灯片，明确学习了解诗词的重要性。我国古代诗词是一个巨大的宝库，走进这个宝库，我们可以从“ ， ”的诗句中感受到古代仁人志士的爱国主义情怀；可以从“ ， ”的诗句中体会到古人珍视友谊的浓浓友情；可以从“ ， ”的诗句中领略到诗人关心百姓的宽阔胸襟；还可以从“ ， ”之类的诗句中看出古代诗人对春天生机勃勃的景象的赞美。学生活动：体悟诗词的美感 明确学习的重要二、走近作者：1、观看虞美人 春花秋月何时了视频，请同学说出作者名字。（李煜）2、介绍“恰似一江春水先后东流”以及虞美人写作背景，引出对李煜的介绍。3、李煜(937-978)字重光，初名从嘉,号钟隐,徐州人,五代南唐最后君主，史称“李后主”；他有很高的文化修养，妙解音律，能书善画,尤工于词。4、教师详解：薄命君王：作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。 绝代才人：在政治上，他是颓唐的，无能的，以致最后国破而家亡。但他在文艺上，却是经史诗文样样通晓，擅长书画，对音律有独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界，分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期则充满亡国之恨，他以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。学生活动：引发兴趣 复习旧知 了解记忆三、解读作品相见欢1、朗读作品。听读、指读、齐读。2、赏析词中景思：词中描写了哪些景物？（西楼、残月、梧桐、深院、清秋）给人什么样的感受？（凄清、悲凉）口头描述画面内容词人在一种什么状态下登上西楼,词中是怎么形容的?（“无言” “独上”）“无言”是没话可说吗?（“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。）“独上”又表现了词人怎样的心理?（“独上”可见孤独之甚、哀愁之甚。）品析“月如钩”“梧桐”意象参考资料：杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；李白 “举头望明月，低头思故乡” ；苏轼“明月几时有，把酒问青天”；“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”；（温庭筠更漏子）“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得” 李清照声声慢 赏析“寂寞梧桐深院锁清秋”的妙处。“寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已巧结妙合 。（一切景语皆情语。）3、品味词中情思：面对此景，词人抒发了什么样的情？（离愁）（失掉故国的深愁长恨）赏析“剪不断，理还乱。”的妙处。（用丝作喻体，说出离愁绕心头；以千丝万缕无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解。只有对离愁有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、深刻。）现在一般来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。运用“剪不断，理还乱”造个句吧！赏析“别是一番滋味在心头。”的妙处。（李煜写出愁之味：植根于作者的内心深处，无法驱散；要心感才知，读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。）现在用来形容只有内心知晓的那种难以言说的滋味。运用“别是一番滋味在心头”说一句话吧！学生活动：朗读 思考回答 描述 思考回答 对比品味 赏析品味 引申运用四、欣赏相见欢视频，体悟感情，加强背诵。五、声情并茂的背诵六、链接中考练习见灯片七、拓展与积累古人写愁的句子若干写愁之深：海水直下万里深，谁人不言此愁古。 写愁之长：白发三千丈，缘愁似个长。 写愁之味:剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。写愁之重：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 写愁之多：春去也，飞红万点愁如海。写愁之无尽：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。八、各抒己见：我心中的李煜九、结束附板书设计： 走近作者： 李煜解读作品： 相见欢词中景词中情 愁课后反思：本节课感悟颇深：学生并不是对诗词没有感觉，而是看教师能否用学生喜闻乐见的形式，通俗易懂的语言，引人入胜的情绪带领学生走近作者、解读作品。所以我明白了为什么学生为什么对“快餐文化”接受快，情有独钟。本节课达到的效果是我始料未及的，学生完全被李煜的