对高中政治新课改实施的理性思考

对高中政治新课改实施的理性思考 摘 要 面对新一轮的课程改革 我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时 也应 对新课改的实施进行必要的 理性的思考和分析 力求更准确地把握新课改的基本精神 尽量避免在新课改实施过程中出现偏差 陷入误区 关键词 课改 理性 观念 思考 在当前改革开放的新形势下 中学政治课教学出现了新的矛盾和变化 其中之一是我们的 教育对象的在开拓创新 充满生机和活力的社会环境之中 改革的洪流 社会 家庭的宠 爱和厚望汇合成现实交响曲 伴随着学生们成长 这样 实行新课改是显得非常必要 高中思想政治新课程改革于 2006 年秋季开始在我们辽宁省和一些区市实施 这是基础教 育的一次重大变革 是由应试教育向素质教育的转变 由此必然会引发教学模式 教学手 段 教材处理及教学评价等方面的变革 作为一线的政治教师 我们对这场改革充满了期 待 以满腔地热情投身进去 同时 更应清醒地意识到 新课改作为新事物 它的成长仍 需一个长期 艰巨的发展过程 对新课改的实践 我们很有必要对它进行理性思考 以确 保准确地把握新课改的基本精神 尽量避免在实施过程中出现偏差 陷入误区 一 课改在教材观方面的一些重要变化 1 体现 以学生发展为本 的思想 改变以往以学科教材为本的倾向 强调教材既是教 师的教本 也是学生的学本 2 体现 以素质教育为指导 改变以往围绕 应试 要求组织教学内容的倾向 全面落 实素质教育的目标 更多关注学生能力的培养 情感陶冶和正确价值观的形成 3 体现 以行动引导为导向 改变以往过分强调 落实双基 的倾向 突出强调知 情 行的统一 并把重点放在 行为指导 上 把学生对知识的掌握 情感的陶冶 思想品德的 培养都落实到行为实践上 4 体现 以实践活动为突破口 改变以往忽视实践活动的倾向 突出实践性 把 实 践活动 设计作为新编教材的有机组成部分 并以次作为突破口 带动整个教材呈现形式的 改革 二 对新课改实施的一些理性思考 1 要以科学的态度对待教学观念的转变 新课程把教学过程看成是师生交往 积极互动 共同发展的过程 把教学本质定位为交往 上课是汲取知识的主要生活动 是专业成长和自我实现的过程 教学的关键在于如何发挥 学生在学习中的积极性 主动性和创造性 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体 和学科知识的主动构建者 在新课改实施的过程中 一些教师盲目地遵循自主 合作 探 究的模式 认为只有 讨论 才叫课改 只有 合作 才叫转变观念 不考虑学生已有的生活经 验 知识和认知规律 忽视了学生的实际情况和教学内容 比如 有的问题讨论难度较大 学生无话可说 有的又太简单 学生不屑一顾 有的讨论时间不够 学生刚进入主题就被 拖回来 虽然讨论热热闹闹 但该讲的未讲清楚 该听的未听清楚 使课堂难以驾驭 教学任务难完成 学生学习效果不理想 其实 采用合作讨论的学习方式关键在于是否符 合实际 是否具有实效性 若是哗众取宠 学生自主学习的习惯就难以形成 我们要更新如 死记硬背 分数高就是素质高 等这些传统过时的观念 有些观念如 教学相长 因材施教 等 经过千百年实践仍有较强的使命力 但只要赋予新的时代内涵 仍可继续发挥作用 教无定法 教学方法是多种多样的 并无固定模式 政治教学更是 如此 我们必须转变观念 立足改革 教学方法必然更丰富新颖 2 要以科学的态度对待学生的主体地位 新课改倡导教师的 教 是为了学生的 学 离开了学 教就没有存在价值 因此必须确 立教师主导作用和学生主体作用的观念 教学评价标准也相应当以关注学生的学习状况为 主 要求教师更加注重与学生情感的交流 更加注重学生在学习中的主体地位 要求教师 从课堂的主讲成为教学的促进者 参与者和引导者 要求给学生更多的自由时空 更好地 培养学生的实践能力 然而 有些教师在实施的过程中误认为不管什么内容和情况 课堂 上老师讲的愈少愈好 就愈能体现学生的主体作用和教师的主导作用 其实 强调发挥学 生的主体性 并没有否认教师的重要作用 让学生自主 合作 探究 这对学生来说是一 种全新的学习方式 对教师则是一种新的挑战 它对教师的素质和知识结构提出了更高的 要求 要求教师要正确地把握教学目标 深刻挖掘教材内涵 掌握较丰富的相关学科知识 巧妙地进行教学设计更深层次地为学生释疑解惑 有些教师为了体现学生的 主体 地位 学习内容由学生自己提 学习方式由学生自己选 学习伙伴由学生自己挑 这样的课堂展 现的是学生虚假的主体性 失去的是教师价值的引导 智慧启迪 思维点拨的神圣职责 新课程改革既要真正提升学生的主体性 又要充分发挥好教师的引领作用 二者不可偏废 3 要以科学的态度对待学习方式的转变 新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法 建立 和形成旨在充分调动 发挥学生主体性的学习方式 是思想政治课教学改革的核心任务 也是新课改的一个重大突破 转变学习方式就是要转变被动的学习状态 把学习变成人的 主体性 能动性 独立性不断生成 张扬发展和提升过程 把学习过程中的发现 探究 研究显现出来 使学习过程更多地成为学生发现问题 提出问题 分析问题和解决问题的 过程 在新课改的实施过程中 有种观点认为传授知识和促进学生发展是对立的 不利于 学生能力 情感 态度 价值观的培养 新课改不需要落实 双基 事实上 从知识 方 法和能力的关系看 知识是最基础的 方法是一种在形成知识和技能过程中被内化的知识 能力则是在学生知识和技能过程中 获取知识的方法积累到一定的程度引起质变的产品 没有扎实的基础知识 方法和能力也成了无源之水 无木之本 因此 新课改依然需要 授 鱼 只是 授鱼 的方法需要更灵活 更多地调动 授鱼者 接受知识的积极性 新课改不是 不要 双基 而是以一种全新的视野审视 双基 在新课改实施的过程中如何处理 授鱼 与 授渔 的关系 如何纠正不重视 双基 和过于偏重 双基 的做法 这正是我们政治教师在新 课改中需正视和探索的问题 4 要以科学的态度对待多媒体技术的应用 课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点 基础教育课程改革纲要 试行 中明确指出 要大力推进信息技术在教学中的普遍应用 促进信息技术与学科 课程的融合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式的转变 充分发挥信息技术 的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 多媒体技术有 利于丰富教学内容 开阔学生视野 有利于设计 演示科学有趣的板书和素材 供学生复 习和练习 有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念 原理 帮助叙述 加深理解和记忆 提高学习效率 总之 多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变 提 高教育教学的实效有一定的意义 但我们也要明确多媒体毕竟是一种辅助教学的手段 它的应用必须服从和服务于教师 的教和学生的学 服务于教学目标的落实 有些教师认为 只有多媒体教学才叫课改 课 件成了中心 教师成了电影院 学生成了观众 教师成了放映员 教师的讲授 点拨 质 疑 学生的思考 讨论和练习不见了 多媒体喧宾夺主 舍本求末 由 辅助 成了 主教 双基教学不扎实 思维训练不到位 教育功能不体现 那么教学的实效又如何体现呢 21 世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争 而人才的培养基础在教育 新课改的评价 方案还未最后确定 新课改的实施也处于探索过程中 这要求我们每一位教育工作者在充 满勇气和热情的同时 又应不失理性地投身于这场声势浩大的改革中 进行更多辨证 科 学的思考 为 21 世纪中国的基础教育谱写出新的篇章 浅谈高中政治新课改实施中的问题和思考 论文摘要 高中政治新课改实施以来 取得了显著的成绩 但在教学实践中也呈现 出一些问题值得我们关注 本文以高一政治新课改实施过程为例 深入分析了在新课改实 施过程中存在的突出问题 提出了改进和完善的对策措施 以期对高中政治新课改教学实 践起到参考和推动作用 高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革 突出表现为由应试教育向素质教育 的转变 以及由此引发在教学模式 教学手段 教材处理及教学评价等各个方面的变革 新课改对高中政治在课程的性质 理念 设计思路 目标 内容以及实施建议等方面做了 详尽规定和精确阐述 呈现出重素质教育 重学生发展 重时代特征 重行动实践四个方 面的特点 为政治教学实践指明了方向 应该说 新课改解决了传统教学的诸多弊端 但 是 在新旧教学模式交替过程中 也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现 象 本文以高一政治新课改实施过程为例 深入分析了在新课改实施过程中存在的突出问 题 提出了改进和完善的对策措施 一 高一政治新课改实施过程中存在的主要问题 多年的实践证明 新课改科学合理 具有极强的针对性和必要性 但在具体实施过程 中 从理论到实践都遇到了一些问题 主要表现在以下四个方面 1 自主 合作 探究的教学模式存在盲目性 新课改倡导自主 合作 探究的学习方 式 提倡让学生成为课堂的主角 这就需要讨论 辩论 模拟等多种教学形式的应用 例 如 在教学实践中运用讨论法 这是很常见的 但如果教师为了发挥学生的主体性 无视 知识的难易程度 一概交给学生去交流 讨论 这样的后果就是 学生因其知识面所限对 很多问题无从下手 讨论结果往往漫无边际而不着主题 导致教学任务完不成 课堂效果 不理想 学生收获也不多 在教学实践中提倡适当的自主 合作 探究是必要的 但要掌 握好分寸和问题的难易程度 否则会造成事倍功半的效果 2 过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位 有些教师认为学生的主体作用在 于课堂上让学生多说 多做 甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟 这些做法忽视了教学实际 人为地分割了教与学的有机联系 造成的教学负面影响也是不 可估计的 高中学生因其知识层次 思维状态 价值观念等尚未达到成熟 稳定的状态 其接受新事物的能力和渴求很强烈 加之受接收信息渠道所限 因此 还是应该把教师的 教 放在首位 充分发挥教师在教学实践中的主导地位 不能本末倒置 3 忽视课堂教学实效 教学形式和手段模式化 出于新课改教学的需要 许多教师采 用一些新型教学形式和手段 如运用多媒体手段进行教学 这是合理的 但有些老师认为 只有运用多媒体教学才叫课改 这样的结果就是 情境设置 视频音频 多媒体动画声色 并茂 课件成了中心 教室成了电影院 学生成了观众 教师成了放映员 这种以满足学 生感官刺激来吸引学生注意力的倾向 导致教师忽视了对学生的引导和启发 重问题预设 而轻知识生成 重媒体表面功能而轻媒体深层功效 教学设计空洞无物 课堂效果大打折 扣 4 评价标准单一 注重结果评价而忽视过程评价 在当前 有些地方的新课改是 换汤 不换药 尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式 但很多教师依然采取了应试战术 单元考 月考 阶段考层出不穷 学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指 标 过于强调了评价结果的重要性 而忽视了 评价不是为了排队 而是为了促进发展 的 教育观 另外 评价往往都是站在教师的角度进行 忽视了对学生进行全方位的评价 这 些不科学 不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情 归纳起来 以上问题存在的原因主要有两点 一是对新课改的教育理念理解不全面 不系统 不透彻 二是对新课改的具体实施缺乏清晰认识 二 推进高一政治新课改实施的对策思考 1 转变教学方法 构建 互动式 教学模式 互动式 教学模式是指在课堂教学中创设一 定的问题情景 通过学生的主动探索 思考研究 并在教师的帮助下而获取知识或科学结 论的一种方法 其目标是培养学生学习的主体性 主动性 合作性 例如 高一经济生活 第二单元 生产与经济制度 第六课第一目的第一个探究性学习是 学生如何看待改革开放 以来我国城乡居民储蓄迅速增长 存款储蓄是我国居民目前最主要的投资方式的经济现象 以及人们为什么把钱存人银行 这旨在让学生掌握存款储蓄的特点 目的和利国利民的作 用 它侧重于知识 第二目的第四个探究性学习提出 股票和债券在功能 性质 偿还方式 方面有何异同 这旨在培养学生的归纳总结能力 综合比较能力和良好的思维能力 再通 过第六课 投资的选择 知识的全面积累 了解存款储蓄 股票 债券 保险的共性与各 自的特点 深化对投资选择的理解 最后要求学生为某人 50 万元闲置资金设计一套最中意 的投资方案 将投资的知识最终运用于生活实践中 互动式教学可以改变学生 等 靠 要 的被动形势 学生在这种学习氛围中自己探索 辨析思考 自己去体验 为其终身教育打 下了坚实基础 2 准确定位 教与学 构建和谐课堂 新课改倡导教师的 教 是为了学生的 学 要求 教师从课堂的主讲者成为教学的促进者 参与者和引导者 给学生更多的自由时空 更好 地培养学生的实践能力 但是 如果在实施过程中认为不管什么内容和情况 教师讲得愈 少 甚至不讲 就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用 就大错特错了 强调发挥 学生的主体性 并没有否认教师的重要作用 教师要巧妙地进行教学设计 做到既能真正 提升学生的主体性 又要充分发挥好教师的引领作用 二者不可偏废 教学方法是灵活多 样的 例如课堂讨论 辩论 演示等 教师可以根据教学内容 学生特点等选用不同的方 法 但必须将 教与学 融为一体 例如讨论某个问题 首先 要确定讨论的内容 选择贴 近学生实际的问题 不能把所有问题都当成课题 其次 要确定讨论方向 不能漫无边际 过于笼统 讨论结束后 要及时总结 点评 在整个过程中 教师既是参与者 又是驾驭 者 调控者 不能失控 脱离主题 这样才能收到教学相长的效果 3 重视 课内与课外 增强教学实效 新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的 学习方式 使学生在充满教学民主的过程中 提高主动学习和发展的能力 在具体教学中 要对学生进行经常性的实践 观察 分析 对比 思考 联想等思维活动和操作训练 使 他们的知识技能 学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高 如 高一经济生活 第一单元的 生活与消费 主要讲述影响商品价格变化的因素 为让学生理解市场供需对 价格的影响 可以安排学生调查他们所熟悉的市 区 县的房地产市场 了解在国家宏观 调控房地产市场的政策出台后 房价的变动和人们的需求及购买情况 并写出调查报告 再如 生活与消费 第一课通过对大量的商品 价格 价值等现象的探究分析 引导学生 在理解商品 货币的本质的同时自觉树立正确的金钱观 第二课对价格现象的分析又引导 学生自觉培养效率意识 质量意识 第三课通过对影响消费的因素及消费心理的分析又引 导学生树立正确的消费观 这一切都是从鲜活的经济现象中通过分析推断得出的 是水到 渠成的 而不是为说教而说教 学生也非常容易接受 最后可以要求学生以 正确对待金钱 为题 写一篇小论文 这样的教学实践 能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课 堂主体 不仅有利于提高学生的综合素质 也为他们以后走向社会 适应社会打下坚实的 基础 4 增强针对性 采用实效性强的教学形式和手段 教师要针对教学内容 教学设施和 学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式 创新哪些教学形式 从而实现传授知 识 提高觉悟和全面育人的功能 避免陷入只注重好看 多样而不讲实效的误区 当前 尤其要科学对待多媒体技术的应用 多媒体技术对于促进教学方式变革 学习方式转变和 提高教学实效都有一定的意义 但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段 它的应 用必须服从和服务于教师的教和学生的学 服务于教学目标的落实 如此才不至于将手段 变为目的 5 注重动态过程 完善课程评价体系 新课改强调学生的全面发展 因此 教学评价 应坚持 多维度 标准 从不同的视角 层面进行评价 学校应围绕 促进学生发展 这一宗 旨 科学设计教学评价标准 切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法 要全面 客观 地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程 可以采取谈话观察 描述性评语 个人成 长记录等更为灵活的方式 对学生的各个方面 如 学生的沟通 合作 表达能力 搜索与 筛选社会信息 辨识社会现象 透视社会问题的能力 自主学习的能力 持续学习的能力 等 给予适当的合理的评价 目前 新课改的实施仍处于探索过程中 还将会面临许多新的问题 这就需要我们不 断对政治教学进行深入思考 克服教学实践中的浮躁现象 发扬求真务实 不断创新的精 神 把新课改推向前进 力争为国家培养出更优秀的人才 体会 今年我省高中统一进行新课程的改革 新的课程 新的理念 不仅为我们的政治教学 改革带来了机遇 同时也给我们老师提出了一系列的挑战 经过这学期的具体实践 我粗 浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会 一 新课改倡导合作精神 开展自主探究 新课改理念认为 教师是合作者 组织者 引导者 参与者 课堂上应尊重学习主体 把学习的主动权还给学生 整节课 以问题为主线 引导学生自己去发现问题 提出问题 甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题 有时加以引导 有时鼓励学生提问 为此 我们教师应更新观念 转变角色 教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学 面向全体 学生 放弃传统的老师讲 学生听的教学模式 让学生多看 多问 多想 多讲 多行 重视每一位同学的见解 赏识他们每一点进步的思想火花 二 新课改坚持理论联系实际 走进生活走进社会 长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课 原因就在于我们的课程内容离 现实社会离现实生活太遥远了 让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及 而 新课 标 的一个重要理念 就是 构建以生活为基础的课程模块 如我们的政治课现在分为 经济生活 文化生活 政治生活 生活于哲学 等模块 使的我们的课程具有浓郁的 时代生活的气息 如在讲到 政治生活 的民族问题时 结合时政热点问题 3 14 西藏事件 布置学 生搜集与西藏史实有关的资料 还有农奴主压迫农奴的各种证据 图片 视频 文献等 在课堂上进行展览和交流 有能力的学生还自己制作和讲解 ppt 课件 这让学生深切体会 到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性 不仅对课本知识有了形象记忆 对有关 历史知识 人文知识也是一种有益的补充 三 新课改提倡创设课堂情境 进行情境教学 新课改精神强调合作探究 强调培养学生的情境思维 教师如果在课堂上创设情境 让学生亲临 现场 学生就会产生一种内在的学习需要 成为学生自觉阅读和钻研教材的 动力 从而极大地调动学生学习的积极性和创造性 在课堂