如何提高小学数学课堂交流的实效性

如何提高小学数学课堂交流的实效性如何提高小学数学课堂交流的实效性 李艳丽 数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 可见 在 小学数学课堂上 交流是非常重要的一种学习方式 既有个体的 也有小组合 作中的 目前 现行的新版教材 尤其注重让学生试一试 说一说 给学生充 分的交流时间和空间 让他们感受交流所带来的愉悦和知识的传承 有效的交 流能增加学生学习的信心和提高口头表达能力 但也有错误的理解 有的教师 认为 在课堂上提出一个问题 让学生相互间说一说 议一议就完成了所谓的 交流 这里 我们首先要明确一个问题 那就是我们为什么在某个环节让学生 交流 学生怎样才能有效的体现交流 千万不能把交流当作一种形式 走过场 如果这样长期下去 学生会对所学的知识慢慢的失去信心 对他人的想法会无 动于衷 对课堂的关注会逐渐下降 那么 有效的交流 如何才能实现呢 一 教师要着力打造平等 和谐的师生关系一 教师要着力打造平等 和谐的师生关系 我们常说 亲其师而信其道 在平时与学生的交往中 我们要注意做到以 下几点 1 在课堂教学中 教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定 如 微笑 点头 重复和阐述学生的正确答案 对学生的错误回答或反应 教师不 应该忽视或者嘲笑 而应该鼓励学生继续努力 教师应尽量与每一位学生进行 积极的个人交流 认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法 在课堂上着 力打造平等 和谐的师生关系 2 在课下 经常参与到学生的活动中 了解 他们的思想动向 让他们能无拘无束的同老师说知心话 3 通过多种渠道 了解学生的家庭情况 急他们之所急 帮他们之所帮 如果以上几点做得扎实 有效 那么我们就无形而有形地达到了教育的目的 做到了教育无痕 润物细 无声 孩子因喜爱上课老师而接受上课老师的谆谆教诲 为课堂教学的有效性 奠定了情感基础 二 教师要创设学习情境 激发学生学习兴趣二 教师要创设学习情境 激发学生学习兴趣 1 情境要有明确目的 著名教育学家乌申斯基说过 没有任何兴趣 被 迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿 教师应通过创设良好的教学情境 以保持学生的学习兴趣 维持学生强烈的学习欲望 根据小学生的注意及思维 特点 教学中应不断变换刺激的角度 多给学生一些新鲜的刺激 让学生全方 位 多侧面接收信息 如在讲 可能性 这节课时 从同学们喜闻乐见的游戏 入手 从而导入两队比赛 决定谁先开始 可以用抛硬币的方法决定 进而探 讨可能性大小 激发了孩子们的学习兴趣 2 情境要体现较强的数学性 数学课上的情境创设应该为学生学习数学服 务 应该让学生用数学的眼光关注情境 应该为数学这知识和技能的学习提供 支撑 简而言之 数学课上的情境创设应该服务于数学 创设的情境要紧紧围 绕教学目标 而且要比较具体 明确 要求教师发挥教师的指导作用 及时从 生活情境中提炼数学问题 如我在讲 百分数的认识 时 先让学生说已经学 过了哪些数 然后在大屏幕上出示几种生活中的物品 如 奶盒 衣服的标签 等 让学生观察这些物品中哪些数我们还没有研究过 自然而而自然地就介绍 了这节课学习的内容 百分数的认识 3 情境要与生活紧密联系 如在讲 循环小数 时 我就以自然规律为例 每 一年都以春夏秋冬这四个季节交替出现 每一天都以白天黑夜交替出现 从 而引出 循环 这个概念 然后再出示一些具有这个特点的数例 让学生观察 这些数 发现他们的共同点 很容易就能让学生理解 循环小数 的意义 在 这个情境中 充分调动了学生们的内驱动力 激发了孩子们尝试欲望 让学生 与生活 亲密接触 让数学活动与生活 紧密接触 三 三 抓住交流时机 提高交流效果抓住交流时机 提高交流效果 我们的课堂是涌动着几十个鲜活生命团体 他们好说好动 但我们得让他 们说的有理 动的有效 我们要抓住有利时机和他们进行交流 1 要善于倾听 子曰 知之者 不如好之者 好之者 不如乐之者 学生是一个个活 生生的生命体 需要得到教师的尊重 在课堂教学中 教师对学生任何正确的 反应给予积极的肯定 如微笑 点头 重复和阐述学生的正确答案 对学生的 错误回答或反应 教师不应该忽视或者嘲笑 而应该鼓励学生继续努力 教师 应尽量与每一位学生进行积极的个人交流 认真倾听和接受每是涌动一位学生 对教学的正确想法 同时 师生双方情感的沟通和协调 相互信任和合作关系 的建立 需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感 我在上试卷 评析课时 经常以全班开大火车的形式进行 由于学生们的学习程度不同 有 的学生发言时 特别紧张 甚至忘了答案 在课堂中延误了时间 这时 我从 不草率地断发言的孩子 或者表示不耐烦 而是鼓励着 孩子 别急 慢点 来 我们都等你 当有的孩子表达不恰当时 我就亲切地说一声 孩子 我 还没听明白 你能再说一次吗 老师尊重每一位孩子 增强了孩子的自信心 锻炼了孩子的表达力 有效地教学 是通过教学活动对每一位孩子或都个别孩子 有所改进都是有效的 2 合理运用肢体语言 小学生具有活泼 好动 注意力不够集中 对具体形象的东西特别感兴趣 的特点 如果运用适当的形象的肢体语言 可以起到激发学生学习兴趣 集中 学生注意力 突破难点 把握重点的重要作用 让肢体语言在课堂上发挥的作 用 真正做到 此时无声胜有声 在平时的课堂中 我就像一位慈祥的妈妈 对回答错误的孩子去摸摸他的头 安慰着他 当有孩子过于激动时 又会安静 地站着 注视着那位孩子 让那些得意忘形的孩子静下心来主动参与活动 对 孩子们出其不意的回答 睁大了一双眼睛 让孩子们冷静下来 继续反思 哪怕是一个赞许的眼神 一张疑问的脸 一个生动的动作 都在传递着老师对 孩子的情感 孩子们能感受到老师的鼓励 得到一种自信的力量 推动着孩子 们不断地努力 激发着学习的兴趣 3 恰当反馈与赞扬 孩子的心田是一块奇怪的土地 你播下思想的种子 就会获得行为的收获 你播下习惯的种子 就会获得品德的收获 你播下品德的种子 就会获得命运 的收获 你很勇敢 声音再大一点 好吗 他听得可认真了 会听的 孩子是会学习的孩子 别急 再想想 你一定会说好 这个问题 很有价值 我们可以共同研究一下 你的发言给了我很大的启发 真谢 谢你 你有自己独特想法 真了不起 你的问题难住了老师 希 望大家帮助老师 去查资料 共同解决这个问题 好吗 你瞧 通过努 力 你成功了 祝贺你 课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表 现而恰到好处 自然而不夸张 真实地表达老师对孩子们由衷的希望和祝福 作为一名老师 孩子心灵的启蒙者 我们必须不断更新自己的知识储备 开阔自己的眼界 不断钻研教学方法 才能真正提高课堂教学的有效性 从而 培养出更多优秀的学生 随着新课程改革的不断推进 对我们的老师也提出了 更高的要求 学生的头脑不是一个个要填满的容器 而是一把把需被点燃的火 炬 正如黄爱华老师说的 课堂教学的追求就是 规范的课堂 有效的课 堂 智慧的课堂 而徐长青老师说 理想的课堂就是学生在课堂是否快 乐 教学内