刘彦峰落花生教学设计34

落花生落花生 第二课时教学设计与反思第二课时教学设计与反思 甘肃省兰州市城关区大砂坪小学甘肃省兰州市城关区大砂坪小学 刘彦峰刘彦峰 教材分析教材分析 落花生 一文是人教版第九册第四单元的第二篇主体课 文 课文从一家人种花生 收花生 吃花生 议花生的故事中 强调人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的 人 全篇课文的重点在 议花生 上 一家人通过谈论花生的 好处 了解花生的可贵之处 借物喻人 揭示花生不图虚名 默默奉献的品格主旨 设计思路设计思路 因为本文是一篇借物喻人的文章 而在种花生 收花生 吃花生 议花生的内容中 都有爱花生的情感融入其中 要体 现借物喻人的特点 必须了解花生的品性 在赞美花生中引申 到具有花生品格的人 因此 在设计中我抓住 爱 这条主线 采用精读中读懂 研读中感悟 品读中升华的爱的具体表现来 设计 在体会文章人物情感的同时 扣住主题单元 生活的启 示 联系生的活实际 内化学生的情感 文章 议花生 是核心 而这一过程是以对话的形式呈现 一家人因认识水平大的不同 因阅历的不同 对于花生的理解 也就不同 而对话中穿插着花生的品性 家人对花生的赞美 所以 研读对话就成了文章的重点和难点 在组织学生学习的 过程中 主要把握两点 1 要体现老师 学生 与文本之间的动态对话 在注重工 具的同时 要引导学生关注父亲对子女潜移默化的教育 2 要注重学生学习空间和学习氛围的开放 结合对话 引 导学生进行角色互换读书 读懂内容 读透花生的可贵之处 依次延伸 触及学生的生活层面 启动学生的心灵之门 学情分析 学情分析 学生通过本单元 钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 两篇课文的学习 学生对 生活启示 单元引领下的由事引发 思考 由场景引发思考的文章的布局有了了解 1 借助自己的亲身体验 触及学生的生活 然后有所悟 2 利用场景的渲染在感悟中启发自己有所为 与文章落花生以对话的形式 学生学文的兴趣比较浓厚 个性化阅读的意识比较强 善于表达自己的见解 教学目标 教学目标 抓住含义深刻的句子 那晚天色不大好 可是父亲也 来了 实在很难得 理解父亲说此话的用意 有感情的朗读一家人的对话 引导学生读懂花生的可 贵之处 体会花生不图虚名 默默奉献的品质 教学重点和难点 教学重点和难点 研读父亲说的话 体会花生无私奉献 不图虚名的可贵 品质 教学流程教学流程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 对话回顾对话回顾 把握内容把握内容 研读对话研读对话 了解特点了解特点 精读对话精读对话 挖掘品性挖掘品性 1 许地山的 落花生 一文写 了什么 2 在这个过 程中 可以看出一 家人对花生 能用一个表 示情感的词概括吗 是啊 老师也 感觉到一家人对花 生特别爱 同学们 能把这种爱读一读 吗 1 我们一家 人爱吃花生 母亲 就从后院开辟出一 块荒地来 2 那晚天色 不大好 可是父亲 也来啦 是在很难 学生根据上节 课的学习情况 结合 课文的顺序畅说欲言 学生个性化表达 可以以读文的形式在 文中找 能够体会到爱 喜欢即可以 学生在老师的引 导下读对话 抓住 开辟 读 出母亲为了让我们一 家人吃上花生得辛苦 联系上下文 理 解此句得含义 不能 够理解 暂时放 巧用对话 体 现学习氛围的开放 性 从文章内容入 手 让学生很快地 走进文本 利用读 文或概括 以情感 推动课文的学习做 铺垫 1 从 爱 入 手 让学生从生活 中来 从事例中来 让学生在表象上了 解花生 进一步将 学生引向文本 引 进生活 2 利用对话 营造主体性 能动 性得学习氛围 得 3 花生可以 榨油 花生得味道 美 欢声得价钱便 宜 同学们刚才交 流了除父亲之外的 一家人对花生 下 了解花生得用途 读出孩子们爱吃花生 的理由 学生自由读文章 得第四自然段 了解花生得可贵 之处 品读对话品读对话 的钟爱 那么 在父亲眼中 他又 爱花生的什么呢 引导学生 自 由读 齐读 分角 色对比朗读 用你 积累得词概括 父亲爱花生与 别人不一样 他爱 的市花生的 所以 父亲说 认真读一读这 几句话 你从中有什 麽发现 默默无闻 不炫 耀 深藏不露 学生接老师的 话题 花生的品性 学生接读 你们 要想花生 不要做只 研读父亲的话 体会父亲言谈花生 的用意 利用自由 读 把个性化阅读 融入到阅读教学中 在老师的引导下 学生抓住花生得可 贵之处 是为了让 学生跟深层次地走 进文本 从语言中 有所发现 发现父 内化情感内化情感 出示 因为花 生 所以父亲说 你们要想花生 不要做只讲体面 而对别人没有用的 人 现在 你们知 道父亲来过收获节 得真正用意吗 联 系上下文 继续理 解 那晚天色不大 好 可是父亲也来 啦 是在很难得 引导学生再次读 文 体会含义 你认为什么样 得人是有用的人 讲体面 而对别人没 有用的人 学生根据花生的 品性完成填空练习 熟知花生由用途到品 性的过程 学生从花生得品 质入手 畅说欲言 明白父亲过收获节是 借机会教育自己得子 女做一个有用的人 学生可以联系生 活把自己认为有用的 人说出来就可以了 亲来过收获节得用 意 从而达到父亲 爱花生是爱爱花生 得品格的教学目的 借助花生的品 性 读中理解父亲 谈花生是为了让自 己的子女做花生一 样的人 将学生的 学习引向生活 把 生活与文本结合起 来 形成文本 师生小结师生小结 提升情感提升情感 父亲爱花生 爱花生的品质 更 爱具有花生一样品 质得人 教师引读 情景读文 我们爱吃花生 因 为它味道美 父亲爱 花生 因为花生由可 贵之处 更难能可贵 的是花生不图虚名 不求回报的品质 资源与生活资 源的整合 把学生 的情感推向高潮 有力的提高了学生 的语文素养 板板 书书 设设 计计 16 落花生 谈花生 爱家人 了解花生的品性 喜欢花生 借物喻人 做一个有用的人 喜欢有用的人 教学反思 教学反思 落花生 第二课时的教学让我感触最深的是我所带的 66 名学生 是他们的智慧和独特的思维活动形式影响了我 让我 真正的体会到苏霍姆林斯基所说的 只有情感的血液在知识 这个活的机体中欢腾流动的时候 知识才能触及人的精神世界 也就是说只有在学生心目中产生 想学习 的内在情感因素 才会激发学习的积极性 因此这节课应该是开放而有活力的 应该是流淌着情感的 课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀 的机会 1 关注文本的特点 把教师 学生与文本得对话作为教 学的有效形式 从而达到了读中有所悟 读中有所获 学生 的自主学习得到了有力的体现 引导学生正确理解父亲说那 段话的本意 在深入学习时 把重点放在理解爸爸说的 所以你们要像花生 它虽然不好看 可是很有用 这句话 上 由落花生的特点体会做人的道理 学习落花生内在秀美 默默奉献 造福人类的精神 2 实现了学习氛围得有效开放 由内容由浅入深 引导 学生捕捉生活得信息 在花生得表象向品性推进 先扶后放 在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时 我尊重 学生的不同感受 允许他们从不同的角度去体会 由于文章 采用的是借物喻人的写作方法 在充分接触文本后让学生联 系生活中的所见所闻所感讨论 作者借助落花生比喻怎样的 人 在生活中哪些人 也像落花生那样不图虚名 默默地做 着奉献 通过联系实际 学生能认识到自己身边的 在平凡 岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者 就像落花生一样 他们所从事的工作也许并不令人羡慕 他们的劳动成果也许 并不引人注目 但他们切切实实在为大家服务 例如 清洁 工 送报人 修理工等等 他们是有用的 是值得我们敬重 的 我们学习落花生 不仅不要看不起外表不美 但实际有 用的人 而且自己也要甘愿像落花生那样 做普普通通的人 干实实在在的事 在平