数学北师大版六年级下册变化的量教学设计

变化的量变化的量 的教学设计的教学设计 东文化小学东文化小学 2015 年年 6 月月 教学目标 1 1 结合具体生活情境 体会生活中存在着大量互相依赖的结合具体生活情境 体会生活中存在着大量互相依赖的 变量 一个量变化 另一个量也会随着变化 两个量之间存在变量 一个量变化 另一个量也会随着变化 两个量之间存在 着关系 着关系 2 2 使学生体会表示变量之间关系有表格 图像和关系式多使学生体会表示变量之间关系有表格 图像和关系式多 种形式 种形式 3 3 引导鼓励学生结合具体生活情境 尝试用自己的语言描引导鼓励学生结合具体生活情境 尝试用自己的语言描 述两个变量之间的关系 述两个变量之间的关系 教学重点 找出变量并体会变量之间存在着的关系 找出变量并体会变量之间存在着的关系 教学难点 用自己的语言描述两个变量之间的变化 用自己的语言描述两个变量之间的变化 教学过程 一 创设情境 导入新课 看大屏幕 读题 下面表格和图表示了妙想看大屏幕 读题 下面表格和图表示了妙想 6 6 岁前体重的岁前体重的 变化情况 仔细观察 你都知道了什么 变化情况 仔细观察 你都知道了什么 学生学生 1 1 可能会说 我发现妙想的年龄和体重在变化 可能会说 我发现妙想的年龄和体重在变化 学生学生 2 2 可能会说 妙想的年龄在增长 体重也在增加 可能会说 妙想的年龄在增长 体重也在增加 学生学生 3 3 可能会说 妙想的体重随着年龄的增长而增加 可能会说 妙想的体重随着年龄的增长而增加 师师 妙想的年龄 体重都是在变化的 年龄 体重就叫变化妙想的年龄 体重都是在变化的 年龄 体重就叫变化 的量 这节课我们就来学习变化的量 板书的量 这节课我们就来学习变化的量 板书 变化的量 变化的量 师 只研究一个量的变化是比较简单的 如果研究两个变化师 只研究一个量的变化是比较简单的 如果研究两个变化 的量的关系就比较复杂了 这节课我们就来学习两个变化的量的量的关系就比较复杂了 这节课我们就来学习两个变化的量 的关系 的关系 师 那你们知道妙想的年龄与体重的变化关系吗 板书师 那你们知道妙想的年龄与体重的变化关系吗 板书 年龄与体重 年龄与体重 师 仔细观察图表你还知道了什么 师 仔细观察图表你还知道了什么 学生学生 4 4 可能会说 我发现从出生到可能会说 我发现从出生到 1 1 岁 妙想的体重增长得岁 妙想的体重增长得 最快 这个年龄段营养一定要充足噢 最快 这个年龄段营养一定要充足噢 师追问 在成长的过程中 妙想的体重是不是一直这样变师追问 在成长的过程中 妙想的体重是不是一直这样变 化的呢 化的呢 学生学生 7 7 可能会说 这只是妙想可能会说 这只是妙想 6 6 岁前的变化岁前的变化 人长到一定年人长到一定年 龄 体重就不会再增加了 龄 体重就不会再增加了 师 这是妙想在特定年龄段的变化规律 如果你长大后发师 这是妙想在特定年龄段的变化规律 如果你长大后发 现自己还是越来越胖 那你就要注意科学合理的饮食 以免变现自己还是越来越胖 那你就要注意科学合理的饮食 以免变 成大胖子哟 成大胖子哟 二 观察图像 感知变量 活动一 接下来看大屏幕 出示图像 读题 活动一 接下来看大屏幕 出示图像 读题 师引导生看懂横轴所示的时间 师引导生看懂横轴所示的时间 小组讨论 以小组为单位 讨论本组的发现 并在本上记小组讨论 以小组为单位 讨论本组的发现 并在本上记 录 标清题号 录 标清题号 小组汇报 小组小组汇报 小组 1 1 生生 1 1 我发现骆驼的体温随着时间的变化而变化 我发现骆驼的体温随着时间的变化而变化 师 那你们发现一天当中骆驼体温具体是怎样变化的吗 师 那你们发现一天当中骆驼体温具体是怎样变化的吗 生生 2 2 我发现一天当中 我发现一天当中 0 0 点到点到 4 4 点 骆驼的体温在下降 点 骆驼的体温在下降 4 4 点到点到 1616 点 骆驼的体温在上升 点 骆驼的体温在上升 1616 点到点到 2424 点 第二天凌晨点 第二天凌晨 0 0 点 骆驼的体温在下降 本组一人指图配合说明 点 骆驼的体温在下降 本组一人指图配合说明 师追问 第二天 在什么时间范围内骆驼的体温在上升 在师追问 第二天 在什么时间范围内骆驼的体温在上升 在 什么时间范围内骆驼的体温在下降 第十天呢 什么时间范围内骆驼的体温在下降 第十天呢 师追问 变化有规律吗 经过多长时间变化一次 我们就可师追问 变化有规律吗 经过多长时间变化一次 我们就可 以说这种变化规律的周期是以说这种变化规律的周期是 2424 时 即是一天 时 即是一天 师 你们小组还发现师 你们小组还发现 2424 小时内 与刚才的规律稍有不同的小时内 与刚才的规律稍有不同的 变化规律吗 变化规律吗 小组小组 2 2 汇报汇报 生生 3 3 我们组发现一天当中 我们组发现一天当中 4 4 时到时到 1616 时骆驼的体温在上升 时骆驼的体温在上升 1616 时到第二天时到第二天 4 4 时骆驼的体温在下降 小组一人指图配合说时骆驼的体温在下降 小组一人指图配合说 明 明 师追问 第二天呢 第十天呢 变化周期也是一天 其他师追问 第二天呢 第十天呢 变化周期也是一天 其他 的小组要学习这个小组会从不同角度不同侧边去观察发现 这的小组要学习这个小组会从不同角度不同侧边去观察发现 这 样我们的思维会更加灵活 样我们的思维会更加灵活 以上规律更加形象具体说明骆驼体温随时间的变化而变化 以上规律更加形象具体说明骆驼体温随时间的变化而变化 板书 板书 时间与体温 时间与体温 师 接着汇报发现 师 接着汇报发现 生生 4 4 一天中 骆驼体温最高是多少 最低是多少 一天中 骆驼体温最高是多少 最低是多少 师 在一天当中骆驼体温变化大吗 为什么会有这样大的师 在一天当中骆驼体温变化大吗 为什么会有这样大的 变化情况 变化情况 师 对 是为了适应沙漠早晚温差变化大的环境 此时你师 对 是为了适应沙漠早晚温差变化大的环境 此时你 有没有对骆驼这种动物肃然起敬 其他的能为人类服务的动物有没有对骆驼这种动物肃然起敬 其他的能为人类服务的动物 可以吗 可以吗 生生 5 5 第二天第二天 8 8 时骆驼的体温与前一天时骆驼的体温与前一天 8 8 时的体温有什么关时的体温有什么关 系 跟第三天 第十天系 跟第三天 第十天 8 8 时的体温都一样吗 时的体温都一样吗 师 师 找找还有体温相等的情况吗 找找还有体温相等的情况吗 师 一天当中 任何时刻骆驼的体温在师 一天当中 任何时刻骆驼的体温在 2424 小时后都会重小时后都会重 复出现 这种变化叫周期性的变化 复出现 这种变化叫周期性的变化 师 周期性的变化不仅仅局限在一天 只要是在固定时间师 周期性的变化不仅仅局限在一天 只要是在固定时间 范围内 固定的变化都是周期性的变化 下面的学习中还会涉范围内 固定的变化都是周期性的变化 下面的学习中还会涉 及到 及到 活动二 其实大自然和生活中一个量随着另一个量变化的活动二 其实大自然和生活中一个量随着另一个量变化的 例子不胜枚举 在小组中交流自己课前收集的例子 然后汇报 例子不胜枚举 在小组中交流自己课前收集的例子 然后汇报 板书 板书 一个量变化 另一个量也随着变化 一个量变化 另一个量也随着变化 三 巩固拓展三 巩固拓展 1 你们举的的确是两个变化的量 但别忘了 大自然和生你们举的的确是两个变化的量 但别忘了 大自然和生 活可是妙趣横恒生的 谁能举一个有趣的例子 看老师给你们活可是妙趣横恒生的 谁能举一个有趣的例子 看老师给你们 举一个 你们能想到蟋蟀叫的次数会与温度有关系吗 出示举一个 你们能想到蟋蟀叫的次数会与温度有关系吗 出示 练一练第练一练第 3 3 小题 小题 一生读题 其他思考后汇报一生读题 其他思考后汇报 t n 7 3t n 7 3 如果蟋蟀叫如果蟋蟀叫 1414 次 气温是 叫次 气温是 叫 2121 次呢 次呢 4242 次呢 次呢 你发现了什么 你发现了什么 师追问 气温和叫声次数这是两个变化的量 那等式里师追问 气温和叫声次数这是两个变化的量 那等式里 的的 7 7 和和 3 3 叫什么呢 叫什么呢 2 2 师 师 谁能举一个两个量具有周期性变化的例子 老师谁能举一个两个量具有周期性变化的例子 老师 有 有 师出示练一练第二题 生独立完成后汇报 集体订正 师出示练一练第二题 生独立完成后汇报 集体订正 4 4 课堂总结课堂总结 再让你们瞧一个触目惊心的 看大屏幕 竹子的生长过程 再让你们瞧一个触目惊心的 看大屏幕 竹子的生长过程 竹子用竹子用 4 4 年的时间 仅仅长了年的时间 仅仅长了 3cm3cm 在第五年开始 以 在第五年开始 以 每天每天 30cm30cm 的速度疯狂的生长 仅仅用了六周的时间就长到的速度疯狂的生长 仅仅用了六周的时间就长到 了了 1515 米 生长周期大约米 生长周期大约 6060 年 其实 在前面的四年 竹年 其实 在前面的四年 竹 子将根在土壤里延伸了数百平米 同学们 学习读书做事子将根在土壤里延伸了数百平米 同学们 学习读书做事 亦是如此 一个高三文科班女孩 数学是她的弱项 为了亦是如此 一个高三文科班女孩 数学是她的弱项 为了 考北大 高考前她从网上下载考北大 高考前她从网上下载 10001000 道高考真题 挤时间逐道高考真题 挤时间逐 一作答 最终如愿以偿考上了北大 她做一作答 最终如愿以偿考上了北大 她做 10001000 道提的过程 道提的过程 就是像竹子前就是像竹子前 4 4 年扎根的过程 读书也是如此 有的同学年扎根的过程 读书也是如此 有的同学 说老师 我都读好多书啦 怎么还感觉头脑中空空的 同说老师 我都读好多书啦 怎么还感觉头脑中空空的 同 学们 那是因为你读书没有读到一定量 当你的读书量到学们 那是因为你读书没有读到一定量 当你的读书量到 一定程度的时候 你写作文的时候都仿佛有神助 你的能一定程度的时候 你写作文的时候都仿佛有神助 你的能 力与智慧就会疯长 我说的跑题没 你能从老师上面的描力与智慧就会疯长 我说的跑题没 你能从老师上面的描 述中找出两个变化的量的关系吗 述中找出两个变化的量的关系吗 最后 送给同学们一个公式 最后 送给同学们一个公式 成功成功 99 99 的汗水的汗水 1 1 的灵感 汗水付出越多 离成功越近 的灵感 汗水付出越多 离成功越近 板书 变化的量 年龄与体重 时间与体温 叫声次数与气温 一个量变化 另一个量也随着变化 变化的量变化的量 的教学设计的教学设计 东文化小学东文化小学 程程 丽丽 2015 年年 4 月月 班主任经验交流材料班主任经验交流材料 程丽程丽 2015 年年 4 月月 大家好 今天不是来传授什么经验 而是来向大家学习的 我深深 知道 跟在座的很多班主任相比 无论是敬业精神还是管理经验我都 自愧不如 要我来谈班主任经验实在有点班门弄斧的味道 但我在班 级管理中 遇到了不少难题 经历了很多曲折 有了一些的经验但更多 的是需要得到解决的问题 我下面将谈到的是自己在班级管理中的一 些不成熟的想法和做法 一 以身作则 为人师表 当代教育家叶圣陶先生说 身教最为贵 知行不可分 教育 心理学又告诉我们 青少年学生喜欢模仿 这是他们共有的心理现 象 他们常常崇敬以身作则的教师 不喜欢一味说教和简单粗暴的 教师 尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生 学生不仅听其言 而且要观其行 教师的身教常常比言教还能起更 大的作用 因此 教师时刻以自己言行 思想作风 待人接物的态 度给学生做出表率 培养学生良好的品德 我要求学生做到的我必 须做到 我答应学生的事我一定做到 并时时处处做学生的榜样 这所谓 教师无小节处处是楷模 教育无小事处处是大事 这也是我 的座右铭 二 用爱心去温暖和包容学生 用爱心去教育不能没有爱 就像池塘不能没有水一样 因此 教师能否打开学生的心扉 取得学生的信任 爱是首要条件 爱 是教育的基石 是教育的 催化剂 它可以促进学生的转化 是 滋润学生的心田甘露 可以把师生关系转化为亲密的朋友关系 正是这样 我热爱和关心每一个学生 用爱架起了一座通往学生 心灵深处的桥梁重视与学生的思想交流 经常与学生促膝谈心 在谈心的时候了解到学生的思想 了解到学生的困难 也了解到 班级课堂上了解不到的东西 从而有针对性地开展教育 世界上 的爱各种各样 而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境 界 教育心理学家认为 这种爱是由班主任老师的理智感 美感 和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操 内容上表现在班主任 深入细致地了解学生 真心实意地关心学生 充分尊重 信任学 生 严格地要求学生等 班主任对学生的爱不同于父母对子女的 天然之爱 对学生的爱应是超出母爱 更伟大的爱 因为它要无 条件地爱每一个学生 好的 差的 丑的都要爱得起来 但它又 是有原则的 不是迁就放任温暖和包容学生 三 用团队精神激励学生 在竞争日趋激烈的当代环境 团队合作显得尤为重要 每个人都 不 是孤立存在的个体 而是与社会团体紧密联系 并且在不断的竞争 与合作中实现自我发展 而小组合作倡导是一种学生互动交流 共同 分享的学习模式 在小组中学生以开放 互助的形式探索求知 以达到 共同提高的目的 在现代社会 团队精神十分重要 对于一个班集体 来说 团队精神出凝聚力 战斗力和亲和力 培养学生的团队精神 是 班主任义不容辞的重要职责 马云说 千万不要相信你能统一人的思想 那是不可能的 不 能统一人的思想 但可以统一人的目标 而让他们为共同目标而学 习做事 团结在一个共同的目