体验阅读快乐.doc

体验阅读快乐 打造书香班级莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像是鸟儿没有翅膀。”自学校开展了“小学生拓展阅读研究”的课题后，为了让全班学生都养成爱读书、读好书的习惯，达到语文课标中“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的目标，我在班级里开展了“体验阅读快乐，打造书香班级”的尝试，取得了良好的效果。一、活动激读 兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”要在班里开展拓展阅读，首先要激发起学生的阅读兴趣，并养成习惯。为激发学生课外阅读兴趣，我采用了“讲、展、赛、合”的形式。“讲”即讲述。在班里有计划定时举行故事会，读书汇报会，阅读心得交流会等形式。以此为交流平台吸引孩子们参与。“展”即展评，就是展评优秀读书笔记、读后感、手抄报等。让孩子们在展评中获得读书的成就感。让孩子们在你追我赶中体验拥有知识的快乐。“赛”即竞赛，采用知识竞赛、查阅资料比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、背诵古诗宋词比赛、读书和手抄报比赛等等。“合”就是利用家长开展亲子阅读活动，让阅读成为营造高雅家庭文化的有效助力。这些活动在每学期开始由老师和学生共同制订出计划，按计划实施，形式多样，丰富多彩的活动，极大地调动了学生参与课外阅读的兴趣，使学生由开始的“要我读”变成了“我要读”，并逐渐养成了读书习惯。二、课内带读 课外阅读和课内阅读是紧密相联的，要使小学语文教学真正成为丰富其语言积累，提高学生的语文素养的有效领域，就必须做到使学生能够运用在学习教材中形成的思维和语言技能，来进行“拓展阅读”。引导学生由精读到博览，由课内阅读带动课外阅读，以课外丰富课内，做到课内外结合，内外沟通，真正让学生得法于课内，得益于课外，在更广泛的背景中学习阅读，学习语言的规律，尝试语言的练习，形成语言的技能，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读学习习惯。以课内阅读带动课外阅读主要采用三种方式：1、前瞻性拓展阅读。 在阅读每篇课文之前，我们都会要求学生进行预习，其中有一项就是搜集有关作者、文章的写作背景、相关知识等方面的信息资料，这就是前瞻性拓展阅读。2、延伸性拓展阅读。学生在学习了课文以后，延伸性地阅读相关的书籍，可以从文章的题材、体裁、课文的作者、文章的主要人物、写作方法等方面出发进行拓展阅读。如上布衣元帅后，让学生课外去阅读中国十大元帅的事迹。在学完总理一夜的工作，之后，引导学生去阅读有关周恩来生平的书籍。然后自由组合，以“我们的总理”为主题出一期学习手抄报。在学完刻骨铭心的国耻后我提了一个问题：“为什么30万同胞会惨遭日寇屠杀，其中竟还有被缴了武器的几万中国士兵，难道他们不会反抗吗？”请同学就南京大屠杀发生时的国际背景，国内形势写一篇小论文南京大屠杀的反思。于是，学生纷纷上网阅读有关资料，或上书店、图书馆去阅读有关书籍、收集资料，写出了许多有独特见解的小论文。学生从当时国家经济的衰弱、国内不团结、蒋介石的战略失误、撤退时的指挥无序和日本的狼子野心、野蛮残忍等各个方面阐述了自己的观点，即带动了学生阅读近代历史的兴趣，又受到了一次深刻的爱国主义教育。3、鉴赏性拓展阅读。 教学中紧扣教学内容引导学生鉴赏名家名作，重点在于学生语言、文学素养和思想素养的积累，如学习了李清照的绝句，引导学生欣赏李清照的其它诗词，学习散文草，引导学生欣赏其它优秀散文。学习了冰心写的只拣儿童多处行后，学生体会到了冰心奶奶文章中散发出的浓浓的热爱孩子的情感之后，我建议学生去阅读冰心写的繁星、春水、小桔灯等优秀散文来提高学生对美文的鉴赏能力，提高文学素养。三、方法导读 “磨刀不误砍柴工”。为避免学生盲目阅读，还必须对学生的阅读方法进行正确指导，以提高学生课外阅读能力。可以在书籍的辨别选择，精读，泛读及阅读指导各种文体、题材文章的专题辅导上对学生进行有针对性的指导。首先是指导学生“该读哪些书”，定期开展“优秀图书推介会”，由老师和学生共同推荐，介绍一些优秀的课外读物，使学生读好书。其次是指导学生怎样读课外书，为了节省学生阅读时间，扩大阅读量，可“泛读”与“精读”结合使用。泛读的目的主要是扩大阅读量，达到“厚积”的目的，浏览的成份居多，这类书可包括一些小说、故事、诗歌以及科普知识等，让学生了解一些作家、历史、文学知识，积累大量的资料，而对于一些优美的文章，精彩的片断则提供学生精读。精读的方法大致包括：1、诵读。 黑板上的每日一诗或每日一句，让学生在每节课的前3分钟进行诵读，以提高学生语感，积累语言，感受美言美。2、背诵。 古诗词，优美短少的佳作，精彩的片断我要求学生有计划地进行背诵，使学生在背诵中积累大量的妙词、佳句、名篇，为说话和作文打下基础。3、摘抄。俗话说得好，记性不如烂笔头。名人名言、好词好句、读书感悟等要求学生进行摘抄，长期坚持。除了以上这些，还有计划地安排一些课时专门对学生进行“名著导读”、散文欣赏、历史故事等课外阅读指导课，以提高学生阅读质量。四、榜样范读 榜样的作用是巨大的。为了让我班的孩子更乐于读书、乐于积累，我和孩子们一起投入到火热的读书活动中。早晨，当孩子们捧着课文朗朗而读时，我也捧着书和孩子们大声朗读。中午，当孩子们潜心阅读，沉浸在知识的海洋中时，我不是在批阅作业，而是坐在孩子们中间，专注地阅读着，做着摘抄。当我读到好的文章，我会在班里和孩子们一起分享。我还坚持写读书摘抄、写读后感，和孩子们比赛背诵古诗宋词。我发现，我爱读的书，学生见了就会买来读。记得有一次学习李清照的绝句，我简单介绍了李清照的生平，告诉孩子们我很喜欢李清照的诗词，结果竟有很多学生买了有关李清照的诗集，一有空就饶有兴趣地看着，还经常围在一起讨论她的诗句。除了老师的榜样外，我还在班中树立了一个个爱读书的学生榜样，带动了全班的孩子。 五、写作促读“读书破万卷，下笔如有神。”多读多练，读写结合是公认的提高小学生语文能力的良方。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”对于一个孩子来说，其人生阅历决定了他们缺乏丰富的人生经验，而阅读就是获取积累，是储藏、吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养，并在写作中表达出来的有效手段。我要求孩子每天写一篇随笔，鼓励孩子把平时积累的优美词句、经典名言、名人格言、俗语、谚语、经典例子、写作方法等运用在自己的习作中，来加强文章的说服力，丰富习作的内涵，提高习作水平，以写作来促进学生进行课外阅读，又通过阅读提高学生语言表达能力，两者结合以提高学生生活认识水平，开拓学生思维，拓宽写作思路，提高文章品位。 除了以上这些外，一个良好的读书环境也是不可少的。我们班级的图书柜里摆满了各种书籍，墙上贴着读书格言，学习园地里展示的是学生阅读成果。通过二年努力，学生变得爱读书、要读书，课外阅读成了学生生活中不可缺少的一部分，成了他们的精神食粮。学生也在阅读中体验到了阅读的快乐，打造出充满浓浓书香的一个班集体。 人的语言能力是一种“习得”的能力体系，其成长于博大深厚的母语环境中。但由于社会生活的纷繁复杂，孩子在成长过程中未必能与优质的