小学三年级语文4刮脸.doc

4、刮脸 教学目标1、认识5个生字。理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同的语气。3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。学习用“但是”造句。4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱。语言训练点：从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。俗话说：“什么样的人说什么样的话”，“锣鼓听声说话听音”这很有道理。成功的语言描写能生动地表现人物的性格、年龄、身份和心理活动。但是，在当前小学生作文中，语言描写是比较薄弱的一环。大部分学生不会写人物对话，或者仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式。针对这种情况，我借助刮脸这一课训练学生利用语言描写，在语言描写的提示语上大做文章。写好提示语有如下几种方法：1、提示语要和人物的动作相结合。2、提示语要和人物的神态相结合。3、提示语和人物的心理相结合。4、综合法，及在提示语中有动作、神态、心理的描写。（第四种难度较高，对于三年级的学生有困难，可以在高年级的时候再进行训练） 教学过程一、导入新课1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他才上小学二年级，却去理发店，要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗？来，让我们一起学习第4课。2、媒体出示课题：刮脸（出示贝当画像）二、整体感知课文1、自由朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求？他是怎么会想到要刮脸的？媒体出示： 小贝当去理发店 。他不但要求老板 ，而且请理发师 。理好头发，小贝当竟然又让理发师 ，理发师回答说：“ 。”2、交流讨论。3、学习生字、词语：媒体出示：（1）正确朗读生字、词语： 剃 哟 腮 焕 傻理发店 嚷道 容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 脸腮 傻乎乎 笑眯眯（2）指导写字：焕（媒体出示）（3）理解词义：容光焕发（联系第六节中的句子，想想容光焕发是怎样一番模样？）（4）练练眼力：看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语： 剃( ) 镜( ) 换( ) 轮( )递( ) 境( ) 焕( ) 论( )5、给课文编上小节号，练习正确朗读课文。 三、研读课文1、默读课文，用直线划出描写小贝当的句子。 读一读，想一想：小贝当是个怎样的孩子？2、交流讨论：（1）媒体出示： 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。*说一说：小贝当一边读报，一边想： 。思考：小贝当是怎么读报的？既然他不认识字，为什么还要这样做？ 他给你留下了怎样的印象？（重点体会“但是”的作用）指导朗读：读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。（2）媒体出示： 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。” 小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”思考：小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的？他说话时的前后语气有了怎样的变化？这又是为什么呢？指导朗读：小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。 该怎样读好这两段话呢？（注意适当停顿）（3）听了小贝当刮脸的要求，理发师是怎样做的？又是怎样说的？理发师和老板讨厌这个难伺候的小顾客吗？你是怎么知道的？理解词义：悠闲自得3、分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。四、复习巩固1、 一读课文，边读边划出描写小贝当的语句。（学生交流，老师随机出示相应的句子。）2、 二读课文，说说从小贝当和理发师的对话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子？（提示：从小贝当的语言中可以体会出他的天真可爱、渴望长大。）3、 三读课文，除了从小贝当的语言，还可以从哪些地方体会出他的天真，渴望长大呢？（提示：可以抓住“大摇大摆地走”、“扶了扶鼻梁上的眼镜”、“指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生”这些关键的动作来感悟。）4、 四读课文，分角色扮演，并配上动作读。5、 说说在提示语中加了这些动作有什么作用？（提示：在提示语中写了人物的神态和动作，可以让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。）6、动脑又动手：读句子，用带点的词语写一句话。 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（1）小贝当请理发师给他理个小分头，但是 。（2）早晨，天气很冷，但是 。（3） ，但是 五、拓展作业1、拓展：（1）收集小笑话，在班级中进行交流。*（2）听了理发师的话，小贝当会怎样表现？发挥想像，写几句话。2、作业：（1） 抄写词语，一词一行：容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 笑眯眯 傻乎乎（2）有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：4、刮脸 剃头 大摇大摆 小贝当 看报 很认真 刮脸 傻乎乎训练材料：1、理发师会怎么说这句话，给最后一句加上提示语。小贝当又怎么回答理发师呢？理发师（ ）说：“等你