《让色彩动起来》教学设计

贾砦小学电子教案课时备课 五 年级 美术 学科 下 册 授课人 常 晴 课题第第 4 4 课课 让色彩动起来 第 1 课 时 学习目 标分析 依据 1 课程标准的相关陈述 出示教师的动态速写范画让学生观看 肖像艺术 接着向学生讲解速写的涵义 速写是有记录生活 为创作准备素材之用 也是绘画的一个门类 这要求以迅速 概括的方法描绘对象 通常是用简洁的线条来记录各种形象 和动态的 2 教材分析 根据教材分析 讲述色彩的动态千变万化 色彩 是美术的一种形式 存在与生活的方方面面 色彩是宇宙万 物充满生机 学习和了解色彩的视觉规律 引导学生感受色 彩对比的形式美感 能初步运用色彩的对比知识完成一幅作 业 能力目标 通过欣赏 分析生活中和艺术作品中的色彩 对比现象 培养学生的审美能力 提高色彩造型能力 3 学情分析 本年级学生已属于小学高年级学生 对形象的掌 握已经具备一些能力 而且能说出身边人物和艺术作品中典 型人物的某些特征 对特征的社会属性有一定的了解 了解 表现人物特征的方法 能够大胆地运用某种造型方法表现同 学的特征 学习目 标 1 显性目标 认知目标 学习和了解色彩的视觉规律 引导学 生感受色彩对比的形式美感 能初步运用色彩的对比知识完 成一幅作业 能力目标 通过欣赏 分析生活中和艺术作品 中的色彩对比现象 培养学生的审美能力 提高色彩造型能 力 2 隐性目标 通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运 用 感悟我国传统文化的博大精深 激发学生的民族自豪感 培养他们热爱民族传统文化 热爱生活的情感及对美术学习 活动的兴趣 学习重 难点 1 学习重点 学习色彩的对比关系 感受对比的形式美感 2 学习难点 艺术实践中对比色的选择与搭配 评价设 计 1 自评 学生自己对自身的评价 2 小组讨论评价 小组之间交流 对其他组员进行理性评价 3 教师评价 教师根据作业占 60 工具携带情况占 20 课堂表现占 20 的标准 给与学生一个正确的评价和引导 预设活 动 教师的教与学生的学完成 目标 情况 一 导入新课 生活中有很多对比现象 在色彩世界也是一样 山示课题 色彩的对比 讲授新课 结合图片分析 1 哪些色彩是对比色 出示色相环 2 引导学生分析色相环中的色彩 找出对比色 3 总结 色相环中互为 150 一 180 的色彩为 强烈对比 4 山示色卡 请学生挑出几组对比色 5 生活中的对比色 提问 我们周围哪儿有对比 色 6 观察教材上的图片 找出有哪些对比色 给你 什么感觉 7 分析课本上画家作品 提问 画面上用了哪些 对比色 有什么作用 资料 蒙德里安 Piet Mondrian 1872 1944 年 出生在荷兰的阿姆尔弗特 曾在海牙 鹿特丹 罗伦 巴黎和伦敦等十多处地方居住作画 晚年移居纽约 大幅度扩展创作领域 对建筑 工艺和设计产生很大 影响 蒙德里安是几何抽象画派的先驱 与德士堡等 组织 风格派 提倡自己的艺术 新造型主义 认 为艺术应根本脱离自然的外在形式 以表现抽象精神 为目的 追求人与神统一的绝对境界 亦即今日我们 熟知的 纯粹抽象 蒙德里安早年画过写实的人物和 风景 后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂直线的 纯粹抽象构成 从内省的深刻观感与洞察里 创造普 遍的现象秩序与均衡之美 他崇拜直线美 主张透过 直角可以静观万物内部的安宁 8 继续分析课件 艺术作品中对比色的作用 二 运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计 1 为学生提供民间工艺品设计图 2 分析如何用对比色设计颜色 出示部分运用对比色的剪贴画作品 引导学生课 后进一步练习 作业展评 辅导学生完成作业 组