初中生学习英语难的原因及对策.doc

初中生学习英语“难”的原因及对策渝北区洛碛中学 殷仕芳 Tel:67381706摘要：初中生学习英语难的主要原因是心理障碍，小学英语学得半途而废以及现行的中学英语教材每节课分量太重。教师要尊爱学生，消除学生的心理障碍，培养自信心，给学生创造良好的学习环境。教学要以人为本，以学生为本。参考文献：中国人民教师，教育学，心理学，中学英语教学大纲。关键词：心理障碍，半途而废，经验，英语教材，技能，克服，教学计划，教学模式，情景氛围，激发，顺口溜。对于初中一年级的学生来说，他们在刚接触到英语，出于对这一学科的好奇，电视里，电脑上，报纸上，游戏里等到处都有英语的诱惑，他们非常乐意学这一科。但由于在学习中遇到一些具体困难得不到解决时，天长日久，他们便由喜欢、感兴趣到畏惧、厌学甚至到放弃这一学科的学习。老师们虽然尽了非常大地努力，精心备课，认真上课，认真批改作业，有的老师还从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语学习的重要性，但收效不大，学生们厌学情绪依然严重，部分学生甚至产生抵触情绪，使教学工作出于被动。我认为心理障碍是学生学习英语难的主要原因。初中一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触到一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，在心理上产生了一些障碍，这种心理障碍首先表现在语言转换的不适应。汉语为方块字，英语为拼音文字，汉语有四声，英语每个词有重音、且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题。初学者常常用学习汉语的规律来指导自己学英语，因而产生心理上的不适应。其次，教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，没做到有的放矢，因此没有收到预期的效果。致使越来越多的学生学习英语感到困难，越来越多的人学不好英语。也让最先的差生觉得既然有这么多人都学不好英语，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到其他学科上。这种情绪一旦在班里蔓延开来则不可收拾，甚至影响到一部分“意志不够坚强”的中等学生。再次，小学英语学得半途而废。大部分农村学校的学生是留守儿童，父母多在外地打工，家里只有爷爷奶奶或者外公外婆，老人家往往特别溺爱孩子，导致孩子稍大点他们就根本管不了孩子。加上英语在小学只是“副科”，大多数学校虽然开设了英语，但形同虚设，教师们为了争业绩、评职称，往往把英语课改为语文课或数学课，只有少数重视孩子学习的家长让孩子去补习英语，因此大多数小学毕业的学生对英语是陌生的，甚至还有极大一部分学生连字母都认不到。有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语上花费那么多时间和精力。另外，现行初中英语教材每节课的份量相当重，词汇量太多，对听说技能要求较高，听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听，说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的辅助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要教学生朗读（因为现在大多数学生不会在其他时间自觉朗读），更要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容过多、过杂、过难，大纲规定的课时又太少，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采取加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生学习负担过重，赶进度造成学生“消化不良”。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便滑了下来。这样，教师原有的教学模式教学方法使成绩差的学生更加不适应。因此，全面准确地贯彻大纲，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积学生掉队的重要措施。大纲把九年义务教育教学目的定为“打好初步的基础”，把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学生学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学要重视听、说、读、写训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，就好比唱歌，你听得再多，但如果你不经常练习唱，一旦唱出来就会走音。有的学生虽然练了嘴皮子，但在学的时候没入脑入心，教师随便抽两个他背过的句子中的短语，他则不知道是什么意思，一动笔更是全线崩溃，所以成绩差。加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高，学生大面积掉队。要使掉队的学生重新归队，要抓哪几个环节呢？一、 尊爱学生，创设情感氛围尊爱学生是消除学生学习英语心理障碍的先决条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都渴望得到别人的爱。如果每一个能经常感受到老师对他得爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极的动机，对自己学习英语的能力充满自信。从我从教二十多年的经验来看，学生总是喜欢亲切的老师上课，而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到皮格马利翁效应，反过来也激发了教师教好英语的动力。因此，教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。二、消除心理障碍，培养自信心。要消除学生学习英语的心理障碍，首先教师要深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师对学生要肯定他们的智力，每个人的智力水平、记忆力水平是存在差异的。绝大多数的人是属于中等智力。智力水平不是学生学好英语的主要原因，要看学生自身的努力程度。即使差一点，但如果能充满信心，勤奋努力，所谓笨鸟先飞，勤能补拙，也照样能学好英语。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，不要一味实行高压政策，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“勤学、乐学、好学”。三、创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣英语作为一门语言，与汉语一样。我们从小生活在说汉语的环境，到处都能听到、看到汉语的踪迹，我们从一生下来就在不断地听、看、说练习中学汉语，所以我们即使不会写汉字，我们也会说汉语，。因此教师如何去给学生创造良好的学习环境，使学生在愉快安全的环境中学习，注意力集中，从而加速掌握语言的交际能力，增强自信心和上进心。教师应该充分利用学校现有的条件创造英语学习环境。在课堂上，利用实物，挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于英语语言环境中；教师尽量用英语上课，让学生感受到强烈的语言氛围；分小班学听力，让学生听得更仔细，模仿得更像。在课外，创设良好的课外学习环境，设英语角，定期出版板报和手抄报；开设课外英语兴趣小组，介绍补充读物等，提高听说读能力；为了开阔视野，培养兴趣，还可以收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性，让他们感觉到学好英语是升学所需，成才所需，工作所需，生活所需，它更是一个人的综合素质所需，使学生意识到学有所用，学有所得，从而激发他们的情感动机。另外，教师要善于总结经验，尽量用浅显易懂的语言让学生理解并记住所学的知识，多给学生编些顺口溜，也让学生自己发掘些顺口溜来记