景东县“国培计划（2015）”---初中化学课堂教学竞赛活动简报.doc

景东县“国培计划（2015）”-初中化学课堂教学竞赛活动简 报景东教师进修学校 李之良 为更好推进 “国培计划（2015）”项目的实施，景东县教育局在3月份玉溪师院、景东进校共同举办“国培计划（2015）-初中化学送教下乡培训”的基础上，于5月25至29日举行“景东县2016年初中化学课堂教学竞赛”活动。竞赛旨在借国培东风，促进我县初中化学教师专业成长，交流展示各学校实施新课程的教学经验和亮点，推动我县初中化学课堂教学改革向纵深发展，全面提升初中化学教学质量。来自全县18所初级中学的18名初中化学教师参加了此次竞赛，参赛教师中男教师14名，女教师4名，年龄最大的54岁，最小的24岁，平均年龄36.7岁，平均教龄13.4年。竞赛采用提前一天抽签决定参赛顺序、参赛课题，独立备课，展示竞赛课的方式进行。竞赛遵循“公平、公正、公开”的原则，评委从教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法与过程、教师素养、教学效果5大项15个小项对参赛教师的课堂教学进行评分，最终评出一等奖2名、二等奖6名，三等奖10名。竞赛课上，参赛教师各显神通，课堂百花齐放，精彩纷呈，以下亮点较为突出：1、教学中能自觉落实新课程基本理念。竞赛课上“一切为了学生的发展”、“学生是学习的主体”、“ 自主、合作、探究”、“多元评价学生”等很多新课程的理念得到体现，得到落实。说明新课改在我县落了地、开了花、结了果，我们的老师已经走进新课程。2、教师的教学方式，学生的学习方式顺应课改潮流。教师的教学方式，学生的学习方式是否发生变化是衡量新课改成功与否的重要标志。此次课赛，我们很高兴的看到，“满堂灌”，“一言堂”基本退出课堂，很多参赛教师注重创设学习情景，学生自主学习、合作学习、探究学习得到体现，多数课堂做到了以学生为中心，充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，学生成为课堂的主人。多元化的学习方式使学生的学习体验增加了，“过程与方法”的教学目标也得以顺利实现。客观的说中学的课堂上使用合作学习、探究学习这在课改前是很少见的，我们的课堂正在追随着课改的潮流，发生着可喜的变化。3、课型定位准确，复习课像模像样。此次课赛安排在4月底，各学校均已完成新授课，全面转入升考备考复习，这决定了此次课赛的课型应该是复习课，很多教师对此定位准确，把握恰当。大多数教师都按照复习课“三大环节”的基本构架来设计竞赛课:梳理环节注重引导学生采用有效方法整理已学知识，通过它唤起学生对旧知的回忆和识记；查缺补漏环节通过收集典型的、有代表性的错例，分析提炼各类错因，设计与典型错例相类似的练习题进行强化；练习提升环节通过设计实施分层练习，提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维升华。4、注重“双基”的落实。竞赛课中所有老师对“双基”都非常重视，花了很大的功夫对基础知识、基本技能进行了完整细致的梳理归纳，理出了重难点，想方设法突出重点，突破难点。从课堂反映的情况看，通过老师的教学，学生对基础知识、基本技能的掌握是牢固的，全面落实基础知识和基本技能，为进一步发展学生的能力打下了良好基础。5、注重考试研究。从课堂上老师们展示的题目看，绝大多数都属近年中考题，表明老师们一改过去会只注重埋头教书，不注重考试研究的弊病。考试也是一种能力，不仅要让学生学得进去，还要让他们考得出来。分析往年试题是研究考试的一种好方法。收集不同年份、不同地方的试题进行纵横比较，寻找规律，预测发展方向，指导复习是大有好处的。6、多媒体的应用效果明显。18位参赛教师全部制作课件使用计算机辅助教学，老师们能够将信息技术和化学学科教学有机整合，制作的课件富于表现、富于变化，又形象直观，增强了学生的感性认识，信息技术的使用优化了课堂教学，提高了课堂教学效益。当然，我们的竞赛课也不可避免存在一些问题。1、教学设计不规范。竞赛准备时间仓促，教学设计简单一些，这是可以理解的，但是教学设计的基本框架要在，普洱市中小学教师教学常规基本要求、景东县中小学教师教学常规基本要求都把教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程、板书设计等作为书面教案应明确的内容，但这次课赛中，有一份教案完全不明确上述5个方面，还有一份教案只有教学目标，其他则无，有的教案无教学重难点、有的无板书设计等等，另外还有个别教案出现师问生答，显然，这不是教学设计，而是教学实录了，教学设计不规范占了相当比例。近几年来，我们一直把教学常规督查当做一项重要的工作来抓，教案是督查的重要内容，各位参赛教师是我县化学教师中的佼佼者、领头羊，教案的规范对你们来说是较低要求，是必须的。2、教学目标制定还有待改进。新课改明确提出教学目标的制定要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来进行。18位参赛教师有10位老师按照要求从3个维度来设计，另外8位老师仍然采用传统的“头发胡须一把抓”的方法制定教学目标。按照要求制定的10位老师的教学目标又不同程度存在：目标混淆、行为动词搭配或使用不恰当、主体错位等等问题，教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的指向，起着导学、导教、导测评的作用，重要性不言而喻，希望老师们能够重视，尽量规范。3、精讲多练的“精”不够，“练”不够。复习课要精讲多练，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却不那么容易。从这次课赛看，部分老师的课堂讲风仍然太盛，“一言堂”仍不同程度存在。一节课用老师的讲拖着学生跑，学生过多没有插话的机会，也少有练习的时间。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂、已经弄懂了的，老师还去简单重复，其间的提问也只是流于形式，为提问而提问，浪费了宝贵的时间不说，还打压了学生的主动性，积极性，致使课堂气氛沉闷，降低了课堂教学效益。4、课堂教学容量过大。这次课赛确定了3个专题：化学计算、物质的鉴别和检验、物质的推断。3个专题只是给大家的教学内容做了一个范围上的界定，在这一专题范围下，具体要讲什么？讲多少？是要老师们自己处理的，有的老师一节课把这个专题的全部内容涵盖了，显然，内容太多了。怎么处理？这点12号参赛教师做得很好，12号参赛教师抽到的竞赛专题是物质的鉴别和检验，他自拟的课题是常见离子的检验，这样的处理很好化解这一问题。老师们选择内容过多，由此带来一系列问题：为了赶内容老师拼命往前讲，学生后面追，导致老师和学生脱节；为了赶时间，出现慌乱，导致差错；教学内容过多，使重点没有得到突出、难点没有得到突破，也使该落实的内容不能一一落实到位，教学目标不能很好实现等等。5、缺少激励性评价。老师鼓励的话语，赞许的眼神，师生的掌声，这些激励性评价能使学生感受到课堂是和谐的、鼓励是真情的，这对初中生自信品质的形成是十分有利的，也是培养学生学习兴趣、保证学习积极性的重要举措，不容小觑，但课赛中，我们很多老师不注重激励的使用。还有，课堂中一些超出老师预想的思想闪光点也未能及时捕捉并予以肯定和表扬。6、板书太过随意。这个问题几乎贯穿整个比赛的始终，很多参赛教师，想写什么就写什么，想写在哪里就写在哪里，完全无视板书设计中的“设计”二字，只所以叫板书设计，在哪里写？写什么？是要经过推敲的，很多老师把板书当做“小节”不“拘”了。另外还存在3位参赛教师，干脆从头到尾，自己没有去动粉笔，也没让学生沾粉笔，黑板上空无一字，我们认为虽然有多媒体辅助教学，但必要的板书是不可或缺的。7、多媒体使用技术和课件的制作质量有待提高。使用多媒体辅助教学的一个重点是：借助媒体突出教学重点，突破教学难点。但课赛中，这点做得并不好。另外，电子笔不会用，PPT图片和内容不搭配，字体字号不恰当，字体颜色和背景不协调等等还有待改进和提高。课赛结束后，评委针对课赛中暴露出来的问题，对参赛教师提出了教学建议。1、复习课一定要做到精讲多练，相信学生，放手让学生练，只有多练才能出好成绩。2、复习课中订正纠错是重要的一个环节，请老师们不要忽视。3、要做到精讲，课堂语言就必须认真锤炼，尽量做到表达准确，简炼，同时也要注意语速的把握。4、如何激趣？如何让学生动起来？如何让课堂活起来？老师们还需要下大功夫，花大力气。5、教师怎样做更具亲合力，值得我们深入思考。6、怎样有效的开展小组合作学习、探究学习还需要老师们进一步努力研究。7、建议老师们平时针对性地加强导入、提问、演示、板书等专项技能的强化训练。8、做好青年教师的“传、帮、带”工作，是我们要认真思考的