怎样提高低年级孩子的计算正确率？

如何提高小学生计算的准确率 湖南耒阳市实验小学 李四红 计算是数学知识中的重要内容之一 数学计算能力是一项基本的数学能力 在小学数学教材中计算所占的比重很大 学生计算能力的高低直接影响着学生 学习的质量 因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行 数学中解决实 际问题的解题思路 步骤 结果也要通过计算来落实 几何知识的教学要涉及 周长 面积 体积的求法 这些公式的推导与运用同样离不开计算 至于简易 方程 比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关 影响学生计算准确率的因素有以下几点 1 感知不准确 小学生感知事物的特点是笼统 粗糙的 他们往往只能注意到一些孤立的 现象 不能看出事物之间的联系 因此 他们对事物的感知缺乏整体性 在看 题 读题 审题 以及抄写的时候 有时观察不仔细 因而获得的表象就是模 糊的 这时感知的错误就使信息失真 致使学生把题目中的数字 符号抄错 如把 35 写成 53 把 写成 抄上一行串到下一行等等 2 注意力不集中 小学生在注意的广度 稳定性 转移 分配上发展都很不完善 比如 学 生正在解答计算题时 老师的一句 请大家把字写认真些 就会使学生的注意 力被分散 导致计算错误 另外由于他们的注意力集中的时间很短暂 常常顾 此失彼 丢三落四 所以 容易发生抄错数字 写错符号 漏写数字等错误 3 思维定势的干扰 计算中 学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题 从而出错 比如 经常在练习小数乘法竖式计算时 就会用小数加减法的竖式计算了 4 被假象迷惑 有些运算顺序以及简便运算方法的错误 也是由于感知上的笼统 粗糙 尤其在特殊数据的刺激下 被假象的 好算 或 简算 迷惑 如将 14 5 7 14 5 7 误算成 14 5 7 14 5 7 10 10 1 5 虚荣心作怪 有的学生数学基础并不薄弱 做题速度也很快 但也会经常出现计算错误 这主要是学生的虚荣心在作怪 是意志不够坚定的表现 6 学习习惯不好 部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识 加上平时的训练度不够 方法欠妥 因而养成了一些不良的计算习惯 7 学习兴趣不高 有些学生对枯燥的数学计算没兴趣 随便乱做 也有些不愿动脑筋 计算 时喜欢到同学处去偷看答案 抄错或看错 针对以上因素 我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手 1 培养学生计算的兴趣 兴趣是最好的老师 为了提高学生的计算兴趣 寓教于乐 结合每天 的教学内容 让学生练习一些口算 在强调计算的同时 讲究训练形式多样化 如 用游戏 竞赛等方式训练 用卡片 小黑板视算 听算 限时口算 自编 计算题等 多种形式的训练 不仅提高学生的计算兴趣 还培养学生良好的计 算习惯 2 透彻理解基础知识 纠正学生计算中的错误 要使学生计算中少出错误 首先必须明确怎样算 即考虑这道题运用什么 数学概念 运算性 质等 比如 有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉 那么 在计算时 势必会出现计算速度较慢 正确率较低的状况 又如 在计算 0 25 40 8 时 有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚 便会出现 0 25 40 8 0 25 40 8 10 8 18 这样的错误 当然 对于高年级学生来说 基础知识 变得越来越丰富 有的学生就会出现知识混淆的现象 这时 不能急于求成 而应帮助学生从整理已学的基础知识开始 运用知识迁移 不断深入 3 在教学中 注意估算能力的培养 加强估算 能促进学生数感的发展 估算在计算教学中起着重要的作用 在 计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法 指导学生养成 估算 计算 审查 的习惯 有助于学生适时找出自己在解题中的偏差 重新思考和演算 从而预防和减少差错的产生 提高计算能力 例如 在计算 39 486 时 可以 让学生大致说说积大概是多少 从而知道 积的位数 不至于出现较大的错误 在简算 3 74 9 8 时 学生经常出现 3 74 9 8 3 74 9 8 0 2 的错误 在教学 时引导学生先估算 3 74 9 8 两个因数分别是两位 一位小数 则积一定是 3 位小数 末位 4 8 32 则积的末尾一定是 2 可见 结果肯定是错的 再分析 原因 问题就解决了 4 加强口算训练 口算是笔算的基础 是小学生应该具备的基本技能 又是训练思维敏捷性 的良好手段 牢记一些常用数据 如 125 8 1000 25 4 100 每天坚持练习 5 注重对比训练 对于容易混淆的计算问题 或者为突出新知识的特征 一般在复习课中 安排对比练习 让学生通过练习对比帮助沟通与辨析 从而更好地掌握新知识 的内涵 特点和规律 同时 也培养了学生的观察力和鉴别能力 克服学生思 维定势的消极作用 使学生养成认真看题 仔细解题的良好习惯 6 重视错题分析 学生计算出现了错误 要及时引导学生认真分析计算错误的原因 寻找错 误的根源 及时改正过来 对于重复犯的某种错误 可以有针对性地选择常见 的典型错例 组织学生一起观察 思考 分析 交流 通过集体 会诊 既达 到 治病 作用 又可以起到 防病 的作用 7 认真审题 对于应用题 大多数学生还能认真审题 但对于计算题 有 的学生却提笔就算 加上计算比较单调枯燥 可能引起心理疲劳 这时遇上相 近的数字 符号 往往出现运算顺序错误 抄错符号或抄错数据 因此 在教 学中 要培养学生认真审题 看清题目中的每一个数据和运算符号 在教学中 分三步走 一要审清数字和符号 并观察它们之间有什么特点 有什么内在联 系 二要审清运算顺序 明确先算什么 再算什么 三要审清计算方法的合理 简便 分析运算和数据的特点 联系运算性质和定律 能否简算 不能直接简 算的可以通过分 合 转换等方法使运算简便 然后才动手解题 8 专心校对 计算都要抄题 要求学生凡是抄写的题目 都要及时校对 做到不错不漏 试想 题目都抄错了 结果怎么可能正确呢 但在计算中 学 生抄错数字或符号的现象是非常普遍的 对学生的抄题要有严格的要求 并制 定了相应的奖惩措施 如果作业有连续五次得优秀 就可以得到一颗五角星 满五颗五角星就可以奖到一本本子 刚开始 如果哪一次作业中出现有三次或 以上抄错现象 就把那次作业从头至尾抄写一遍 以后 则提高到出现一次抄 错 就从头再来 这样 一方面提高了学生的积极性 另一方面也提醒学生抄 题要格外小心 做到及时校对 以免出错 9 积极验算 一些学生以为验算可有可无 其实不然 验算不仅能保证计 算正确无误 而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度 例如 用估算可判断 运算结果的合理性 在加法运算中和应大于每一个加数 在减法中 差和减数 应都小于被减数等等 作为教师 可以和学生一起编顺口溜 抄题写数立即查 计算时反复查 脱式时上下查 计算完毕整体查 当然 检验要有明确的目的 和严格的标准 做到每题必检查 每步必验算 一步一回头 及时检查 验算 及时纠正错误 保证计算的正确 10 及时订正 作业中的错误 若是共性的 可集体纠正 若是个别的 要让学生自己改正过来 并认真分析出现错误的原因 以免今后再出同类错误 学生还可以自己收集错题 做成一本错题集 经常复习察看 以防出现类似的 错误 11 家庭配合教育对策 选取计算容易出现错误的优等生和后进生 并与家长取得联系 争取家长 配合 在家里进行口算训练