北师大版二年级数学上册第二单元 购物《买衣服》.doc

北师大版二年级数学上册第二单元购物买衣服教学设计一、教学内容：北师大版二年级数学上册第二单元购物买衣服二、教材分析：买衣服是北师大版二年级数学上册第二单元购物中的第二课时教学内容。教材通过创设“买衣服”这一特殊的生活情境，让学生体验到小面额的人民币已经不能满足实际的需要，从而引出认识大面额人民币的必要性，激发学生继续学习的欲望，主动认识大面额的人民币。同时，注重学生的生活经验，通过创设学生熟悉的购物情境，有利于学生将所要学的数学问题和已有的生活经验、知识结合起来。通过买衣服中拿钱、找钱、换钱等一系列相当熟悉的场景，在师生互动交流中，积累更加丰富的生活经验。以购物活动为主线，让学生在数学活动中，体会人民币的作用，初步掌握付钱方式的多样性，能解决一些与之相关的实际问题，较深刻地体验到数学与生活的密切联系。三、教学目标：1.知识与能力目标：在现实情境中让学生认识大面额的人民币及其换算关系；通过买衣服的活动，体验数学与生活的密切关系，理解人民币的作用。2.过程与方法目标：通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。3.情感态度价值观目标：培养学生爱护人民币和勤俭节约的意识。四、教学重难点：1.教学重点：认识大面额的人民币。2.教学难点：弄清大面额的人民币之间的换算关系，懂得相同单位人民币相加减，解决简单的购物问题。五、学情分析：二年级学生由于年龄小缺乏社会经验，上市场购物的机会也少,对新鲜事物充满好奇心。据课前了解的情况，学生在生活中已经接触了人民币，不少孩子对人民币已经有了初步的认识，加之前面一节课“买文具”中学生已经认识了小面额的人民币，因此，学生对本节课的学习内容并不陌生。知道大面额的人民币的面值是多少，但他们缺乏独立购物（尤其是用大面额人民币购物）的体验，会去购买商品。但对大面额人民币的认识相对零散，缺乏系统性，不知道该如何付钱和找钱。因此在教学中，为学生创建模拟的购物情境，由小面额人民币引出对大面额人民币认识的需要。组织购物活动，让学生运用已学的加减法知识进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体会应付的钱，付出的钱和应找的钱三者的关系。本节课力求从学生所熟悉的日常生活情境出发,选择学生身边的事物,设计一系列有意义的数学活动,让学生去感受发现获取新知,并且运用所学知识解决问题,体会数学与日常生活的密切联系。六、教学准备：课件，人民币样币七、教学过程：（一）创设情境，激趣引入师：同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？生：逛过师：我们在商场买商品时要用到什么？生：钱师：同学们想买新衣服吗？生：想。师：今天这节课老师就带领大家一起去买新衣服，你们愿意和我一起去吗？教师板书：买衣服（课件：出示衣服和价钱）瞧，多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？生：介绍衣服及价格。（学生可能说：长袖上衣的价钱是26元；短袖上衣的价钱是31元；一条裙子的价钱是23元；一套连体衣的价钱是41元。）师：你们介绍的真详细，个个都是优秀的售货员！谁能说一说，你喜欢哪件衣服，是多少钱？（学生说商品价格）师：如果要买这些衣服，用一些小面额的人民币，（课件：小面额），方便吗？（指名说）生：不方便。【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】(二)自主探究师：那今天就让我们一起来共同认识几张更大面额的人民币，再使用它们购买价格较高的衣服时会给我们带来更大的方便。谁能说一说在日常生活中你见过哪些面额较大的人民币？（指名说）（课件：整体出示分别有100元、50元、20元、10元）这些就是同学们刚才说过的人民币，你们想先了解谁？（指名说）说一说你是怎样来辨别这些钱币的?学生可能会说出通过颜色、数字、图案、数字、汉字等来进行识别。小结：看来同学们的收获可真不小。我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字或直接通过图案等来区别各种人民币的面值的。【设计意图：引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】 (三)动手操作，探索交流 1.这些衣服真漂亮，我想给天天买一件短袖,该怎样付钱呢?谁能帮帮我？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。 生：学生在小组内用人民币样币谈论付钱的方式，在进行买衣服的活动,其中的一位同学当售货员,另一位同学当顾客。在购物过程中,同学轮流当售货员。教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。学生可能会说： 我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元；我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元；我拿3张10元和5张2角，一共是31元； 师：同学们想到的方法真多啊！你们都是善于动脑筋，聪明的好孩子！我们买东西的时候也可以这样多动脑筋想想怎样付钱比较方便。【设计意图：在讨论买上衣怎样付钱的活动中,使学生体会付钱策略的多样性,发展学生解决问题的意识和能力,培养学生的数感和思维能力。】师：（指名一名学生）你喜欢哪件衣服？根据学生的选择在此组织学生付钱。【设计意图：让学生在富有现实性的情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。】（四）巩固应用，内化提升 1.师：天天每天晚上回家都要学习，我准备给他买一盏台灯写作业用。（课件出示）一盏台灯需要多少钱?可以怎样付钱?(出示练一练)2.课内闯关练习：（课件出示课本第13页第2,3题）3.换钱（1）刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？还有别的换法吗？（2）请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。（3）请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。4.游戏“凑100元”。有10元、20元、50元的人民币票样若干张，如果正好拿出100元,可以怎样拿?（写出至少两种不同给的答案）【设计意图：换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。】（五）评价总结，布置作业 1.请学生说一说:这节课你有什么收获?2.读有关第二套钱币的小故事课后反思：本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，因此，我把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，我注重回归生活，以学生的经验为基础。以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是认识大面额人民币，再是一件衣服的付款方式，然后是两盏台灯的付款方式，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。在本节课中，总的来说应该是圆满的完成了教学任务，突出了教学重点，突破了教学难点。在教学中，通过一系列活动引导学生体验生活中处处有数学。在具体的情境中进行简单的计算，并解决简单的实际问题，让学生积极发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态。 虽然完满的完成了教学任务，但课后再仔细思考发现自己对于一些细节把握处理不到位。比如教具准备的还不够充分，不让学生亲自体验大面额人民币兑换的过程，所以对于后面的人民币换算就有个别孩子存在困难（比如李映慧1张100元不知道换2张50元）。再如：在不同的付钱方法讲解时，自己一心想到为了让同学更加直观的明白理解，就大面积的孩子展示自己的付款方式，却没有注意时间问题。虽然课前我考虑到用实