聚焦审美深入体悟——《背影》选点突破教学案例一则.doc

聚焦审美，深入体悟选点突破教学案例一则浙江省长兴县夹浦镇中学 温晖明背影是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章写得很朴实，却以情动人，感人至深。文章通过刻画父亲的背影，表达了一位父亲对儿子的一份至亲至诚至爱的深情。在教学本文时，教师通常是从结构入手，在研讨课文的内容后品味文中的关键语句。在反复阅读课文的相关材料后，我发现文章中这种动人的情愫几乎都集中体现在“父亲为我买橘子时的背影”这个语段中，当“我”看到父亲那肥胖的身躯、蹒跚的步履、艰难的动作，怎能不感动得潸然泪下！在这一刻，父亲那身着黑布大马褂、深青布袍的背影就这样定格了，定格为一座爱子如命的慈父雕像！于是，围绕课题，我决定以“情”为突破口，从审美的角度引导学生重点研读课文叙写父亲买橘子攀爬月台时的背影，去理解体会作者从字里行间透露出的那份刻骨铭心的情感。【课例呈现】师：同学们，从刚才两位同学的复述中，我们分明能感受到父亲对儿子的一片深情。那现在你能否给这一情节拟个小标题？（学生思考2分钟后）生：爬月台。师：你抓住了一个特写动作。生：父爱。师：你是从情感上去理解的。生：甜甜的橘子。师：橘子中蕴涵着爱的甜蜜。这个题目拟得不错！请继续生：伟大的亲情。师：的确，这份亲情很伟大。生：沉重的橘子。师：请谈谈你的理解。生：因为父亲花了很大的精力去给儿子买这些橘子，特别是父亲爬月台这一动作。这些橘子凝聚着一种沉甸甸的爱，所以我认为是“沉重的橘子”。师：好一个“沉重的橘子”，理解很深刻！那我想问问大家，作者朱自清拟的题目是什么？生：（齐喊）背影！师：能谈谈你们对这个题目的理解吗？生：因为“背影”是全文的线索，课文的其他语段中也提到“背影”，这样能够前后相照应。师：你能从课文的结构去理解，很好！生：我觉得“背影”这个题目更能传达一种父子间这种丰富的感情，因为作者选取了一个新的角度来表现。师：什么角度？生：背影。作者不是从正面而是从侧面来表现父爱的。师：你是从课文的选材角度来理解的！生：我认为“背影”不仅能够表现父爱的真挚，而且还能真切地表现父亲那种忧郁的心情。因为祖母刚刚去世，父亲的差使也交卸了，他的心情比较忧郁，而这种忧郁的心情可以通过“背影”生动形象地表现出来！师：你是从哪里看出他的忧郁的心情的？生：我是从“我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边”看出来的，这里父亲的穿着给人一种压抑的感觉。师：怎么理解？生：由于祖母刚刚去世，所以父亲要穿黑色的衣服。而这套衣服刚好能表现父亲忧郁的心情。（全班顿时响起热烈的掌声！）师：你真是一位天才！更是朱自清的知己！看来作者以“背影”为题，的确包含了许多丰富的内容有结构方面，有选材角度方面，有情感方面，还有父亲的心情方面等等。既然 “背影” 这个题目这么重要，那现在就让我们再次来细细品读课文，看看能否在文章的相关语句当中读到更加深刻的内容，请大家以 “我从 （语句）中，读到这是一个 的背影。”的形式来谈自己的理解。（学生仔细阅读课文，并进行圈点勾画。时间6分钟左右。）生：我从“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青色棉袍”读到这是一个压抑的背影。因为黑色给人一种压抑沉重的感觉。师：不错，这的确是一个压抑、沉重的背影，这里突出了父亲沉重、忧郁的心情。生：我从“我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去”这个句子中，读到一个蹒跚的背影。师：“蹒跚”是什么意思？生：由于腿脚不灵便，走路缓慢摇摆。师：父亲走路为什么会缓慢摇摆？生：因为父亲是一个胖子，导致腿脚不灵便，所以走路缓慢摇摆。师：很好，下面的同学请继续生：我从“他用两手攀着上面，两腿再往上缩，他那肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中读到这是一个艰难而又十分努力的背影。父亲虽然身体肥胖，但是为了给儿子买橘子，努力克服困难去完成自己的心愿。生：我找的也是这一句，不过我从中读到的是一个勇敢的背影。从当时父亲攀爬月台的情形来看，的确有些危险，但是父亲很勇敢。师：我很赞同你们的不同理解，这是对文本的多元化解读。生：我从整个语段中读到这是一个爱的背影。父亲送我去上学，还给我买橘子，而当时我已经二十岁了，完全可以自己去买，但父亲宁愿自己受点累去买橘子，这充分表达出父亲对我的一片至爱之情。师：你的理解很深刻！的确如此，无论我们长多大多高，但在父母的眼中，我们永远是孩子！那现在就让我们这些孩子带着一颗感动、感激、感恩的心来齐读这一崇高而又伟大的背影。（学生深情朗读第六自然段）语文课程标准强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，教师应让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，得到感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我们知道，散文是作者情感涌溢、思维灵动之际的产物。朱自清先生对父亲的关爱非常感激，情溢于中，诉之于笔，外化的便是这充满感情的文章。这种情怀为文章增添了浓郁的抒情色彩，它穿越了理性的时空，直达读者的心灵，深深地感染读者，然后又回过头来唤起读者对亲情的思考。在本次课堂教学中，笔者主要是聚焦一点，围绕“背影”，引导学生反复咀嚼，反复品味，使学生在咀嚼品味中惊喜地发现父亲这个“背影”所蕴含的情节美、结构美、角度美、情感美，并深深地体会到父爱的真挚与崇高、深沉与伟大！这种选点突破的教学主要是教师选取课文的关键处、精美处、深刻处、知识内容丰厚处、手法巧妙处和意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以