北师大版六年级数学上册比的应用教学反思

第 1 页 共 4 页 北师大版六年级数学上册比的应用教学反北师大版六年级数学上册比的应用教学反 思思 本帖最后由 网站工作室 于 20XX 10 17 00 02 xx 在设计教案上确立本节课的教学模式是 复习旧 知 情境导入提出问题 合作探究实践与应用 一 研究教材的趣味性 现实性 激发学生学习 兴趣 能激发学生学习数学的兴趣 最需要的是从现实 出发 从身边找数学问题 也就是说 学生的数学 学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战的 利用班上的总人数 男女生人数 来说说比的知识 这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题 不仅 能调动学生学习的积极性 还能培养学生解决实际问 题的能力 并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中 能使学生真正体会数学不是枯燥无味的 数学就在身 边 二 研究教材的开放性 挑战性 激励学生创新 教材出现的例题一般都是现成的 学生看看就懂 实际运用又不懂 所以需要补充一些具有开放性 挑 第 2 页 共 4 页 战性的学习材料是很有必要的 这样既能留给学生充 分的思维空间和选择余地 又能激励学生去发现 去 创新 来弥补教材不足 例如 由 3 2 你会给两班 的同学怎么分 小组内试说 然后给具体的数 如果 现在有 140 个橘子 按照 3 2 的比例该怎么分 放手让学生自己探索用多种方法解决问题 在师生讲 评中发现新的解答方法 再着重分析这种解法的解题 思路 这样在解题策略的开放过程中 即懂得用已掌 握的方法解决新问题 又发现了新的解题方法 每位 学生都体验着参与探索的乐趣 这些问题能满足学生 的好奇心 满足他们的求知欲 激起他们学习数学的 兴趣 这样 一个发现问题 提出问题 解决问 题 发现新方法 运用新方法解决新问题 的程 序 是学生数学 再创造 的过程 正如建构主义学 习观认为 数学学习是一个以学生已有知识和经验为 基础的主动建构过程 在这样的探索学习中 使每 位学生的数学认知结构有不同程度的拓展 每位学生 都体验着探索成功的喜悦 课标 提出 数学是人们对实现世界定性把 握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和理论 并 进行广泛应用的过程 数学学习中的这一形成过程 需要老师的 授之以渔 为了使学生通过解决具体 第 3 页 共 4 页 问题能抽象概括形成普遍方法 指导他们观察分析这 类题目的结构 理解按比例分配的意义 并讨论解答 按比例分配应用题一般的解题规律 计算分配的总 份数 找出各部分数量占总数的几分之几 运用 分数乘法的意义解题 正如皮亚杰的认识论认为 学 生学习新知识的过程 就是用原有知识和经验对新知 识进行同化与顺应的过程 即对新知信息进行提取 加工 理解 重组 吸收内化的过程 这一过程应有 老师的组织 参与和指导 有同伴的合作 交流与探 索 有主体主动参与经历知识的发生 发展 体验新 知的建构 应用 方能有效实现 三 研究教材的问题性 情境性 培养学生多角 度去解决问题 课后的练习题是教材内容的表现形式 也是课堂 教学教与学的反馈 一个好的问题会使学生产生困惑 和好奇心 能迅速地把学生的注意力引入教学活动 使学生自觉 兴奋地投入到加深练习中 学习和探求 新知识的教学活动中 由于 按比例分配在生活中的 运用很广泛 所以在练习的设计上 主要通过有层次 和有坡度的一组问题 让学生用今天所学的知识来解 决这些生活中的问题 同时渗透思想教育 体现应用 题的趣味性和德育价值 在教学中 教师要重视为教 第 4 页