《江雪》说课稿

一 教材分析 江雪 是国标苏教版第七册第七单元的一首诗 是唐代柳宗元写的一首五言绝句 仅仅 20 字就描绘了一幅寄兴高洁 寓意丰富的寒江独钓图 整首诗流露出诗人凄清 孤独的情 调和坚强不屈的精神 学习本诗旨在让学生继承祖国优秀的文化遗产 培养学生良好的思 想情操和文学艺术素养 二 教学目标 根据 新课标 的要求 我将本课的教学目标确立为 1 正确朗读古诗 背诵古诗 2 理解古诗大意 想象诗中描绘的画面 3 有感情地朗读 体会诗人的情感 三 教学重点 正确朗读古诗 背诵古诗 了解古诗意思 体会诗人的情感 四 教学难点 体会诗境 感悟诗情 五 说教法 根据本诗 诗中有画 诗中有人 的特点 根据四年级学生生活经历浅薄 理解能力有限 的特点 我主要采用 情境教学法 和 以读为主 读中感悟 的教学法 情境教学法 在本课使用时主要体现在这两个方面 1 创设问题情境 2 创设直观情境 六 说学法 新课标 提出 要积极倡导自主 合作 探究的学习方式 本节课 主要采用 自主感 悟 合作探究 的学法 七 信息技术与课程的整合 多媒体融文字 声音 图像 影像等于一体 图像清晰 动态感强 信息量大 而古典诗 歌也具有语言 音乐 绘画 情感多种因素的美 在挖掘这些美的因素时 多媒体技术有 着强大的 无可比拟的优势 因此 本堂课教学 我将图片 文字 录音录像 音乐等有 机组合 做成多媒体课件 用以扩大容量 渲染气氛 再现诗境 突出重点 分化难点 提高效率 八 教学流程 依据教材特点 新课标 的理念 以及学生的认知规律 本课教学分五个环节 一 谈雪激趣 导入新课 二 初读感知 理解大意 三 精读诗文 进入意境 四 感悟诗情 走近诗人 五 拓展阅读 丰富积累 下面进行具体阐述 一 谈雪激趣 导入新课 1 同学们 大家一定都见过冬天的雪吧 谁能说几个描写雪的成语 2 在学生广泛交流的基础上 媒体出示一组描写雪的成语 学生齐读 哪些成语 3 导入新课 今天 我们再来学习一首描写雪景的古诗 齐读课题 理解题意 介绍 作者 板书 柳宗元 这样的教学既唤醒了学生的情感体验 丰富了学生的语言积累 激发了兴趣 也自然地 导入了新课 二 初读感知 理解大意 读正确 读流利是深入学习古诗的前提和保证 这一环节我分两个层次来达成教学目标 第一层次 指导学生读准 读通 首先让学生自由练读 再指名读 在读的过程中 出示 径 翁 的读音 强调生字 孤 的字形 利用蓑衣和 斗笠的两幅特写图来区别比较 蓑笠 二字的部首 这样利用媒体的直观性让学生在理解 的基础上辨别字形 强化对易混的字音 字形的记忆 第二层次 引导学生读好停顿 把握节奏 读出韵味 为了引导学生读出诗味 我精心挑选了一段配图 配乐的朗读录音 让学生欣赏 舒缓的 音乐 意境深远的写意画 充满激情的朗诵 使学生的心灵受到了强烈的感染和震撼 同 时也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望 听完后 按照媒体出示的停顿再练习 朗读 学生们都特别认真 在指名读的过程中 相机教给朗读的技巧 让学生明白读诗要 读到心里去 要发自内心地读 要有轻重缓急 高低起伏的变化 注意气断意连 音似断 非断的方法 从而让学生读出诗的韵味来 三 精读诗文 进入意境 这是理解诗意的过程 为了打破传统的逐字逐句解释 串讲诗意的教学模式 我精心 创设了两个问题情境 问题 真正的读诗 还要把自己读到诗里去 要设身处地地去想象诗所描绘的画面 感悟诗歌所表现的境界 下面请大家再用心地读一读这首诗 一边读一边想象 你的眼前 仿佛看到了哪些景物 让学生带着这个问题 自主读书 自主探究 进行个性化 多元 化的解读 然后组织交流 在交流中理解 千山 万径 孤舟 蓑笠翁 绝 灭 等关键词语的意思 了解 千 和 万 是一种虚数 夸张的手法 相机指导读好 诗句 这样 在生生互动 师生互动中自然地理解了字词句的意思 为理解整首诗打下了基础 问题 如果 我们把这些景物放在一起 那么就成了一幅生动鲜活的画 能不能结合 诗句 看看画面 展开想象的翅膀 用自己的话说一说这幅画的内容 媒体出示画面 学生自由练说 同桌互说 指名说 教师相机点拨指导 设计意图 由于生动形象的画面可以刺激学生的感官 调动学生的情感 促使学生情动 而辞发 所以 学生凭借媒体出示的画面能够说得更有条理 更生动具体 更完整 这样 既有效地理解了诗意 也训练了学生的想象说话能力 发展了思维 然后归纳总结 这幅画给你怎样的感觉 如果用一个词来形容 你会用什么词呢 荒凉 寒冷 冷清 寂静 凄凉 板书 景 凄凉 指导朗读 读出那种凄凉 冷清 为了烘托凄凉寂寥的气氛 为了让学生读得入情入境 我配上了凄婉的音乐 并通过声情 并茂的语言描绘再次引读 四 感悟诗情 走近诗人 体会诗人的思想感情是一大难点 尤其是本诗 寄予的思想很高深 对于四年级的学生来 说 难度很大 于是我利用媒体出示作者的相关资料 再通过创设问题抽丝剥茧 层层深 入地理解诗人孤独与坚强的情感 1 引发思考 感受孤独 其实这位老人就是谁呀 柳宗元 在这大雪纷飞的天气里 在这人鸟绝迹的江面上 诗人却独自垂钓 此时此刻 难道你们不想走到诗人的身边对他 说些什么吗 就没有问题想问问他吗 让学生自由提问 接着讨论 柳宗元真的是在钓鱼吗 真的能钓到鱼吗 既然钓翁之意不在鱼 那他为何 又要独自垂钓呢 此时 他的心情如何呢 他到底想借这首诗抒发自己怎样的情感呢 读 诗还要读到诗人的心里去 为了降低难点的坡度 我用媒体出示诗人的生平介绍 让学生读一读 说一说 柳宗元此 时的心情怎样 用一个词来形容 孤独 悲愤 痛苦 板书 情 孤独 然后回归课文 再读诗 说说从哪些字词或句子能体会到这种心情 绝 灭 孤 独 寒 相机介绍 藏头暗尾 的艺术特色 把每句的第一个字连起来读读看 千万孤独 指导朗读 用音乐渲染气氛 读出诗人孤独的心情 2 深入研讨 感受坚强 面对这种种迫害 诗人屈服了吗 没有 读读诗 你从哪儿体 会到的 小结 练习说话 由此可见 诗人是要借这首诗抒发自己的情怀 传达自己的心声 他要 告诉那不肯听取忠言的昏庸皇帝 告诉那些陷害他的官员们 他要告诉那被迫害亡 故的亲友们 他要告诉我们这些后人 补充说话 在柳宗元的身上 我们看到了一种怎样的精神 用一个词形容 坚强 坚贞不屈 坚忍 不拔 无所畏惧 迎难而上 板书 意 坚强 配乐朗读 读出诗人的坚强 最后总结升华 配乐背诵全诗 本环节是高潮 是情感升华的部分 图片 文字资料的出示 音乐的渲染 加上老师声情 并茂的语言描绘 营造了充满激情的氛围 激发了学生的情感 启迪了他们的思维 使学 生深入诗人内心世界 与诗人产生了情感的共鸣 五 拓展阅读 丰富积累 新课标 指出 要扩大阅读面 增加阅读量 因此 课堂教学中要尽可能的扩大容 量 丰富积累 据此 我在学完全诗的基