兰铁一小五年八班作文教学调查问卷

兰铁一小五年八班作文教学调查问卷 学生 兰铁一小五年八班作文教学调查问卷 学生 亲爱的同学们 这份问卷的目的是为了了解你们在作文学习方面的有关情 况 让老师更好地帮助你们学习作文 希望你们认真填写 怎么想就怎么填 无论答案怎样 都不会对你有任何影响 请放心地填写吧 1 你喜欢读课外书吗 1 非常喜欢 2 一般 3 不太喜欢 4 一点 儿也不喜欢 2 你读书时是否有摘抄的习惯 1 经常摘抄 2 偶尔摘抄 3 在老师的要求下 摘抄 4 从不摘抄 3 摘抄过 见过 学过的好词句你会在作文中运用吗 1 不会 2 有时会 3 经常会 4 会有意识 地运用 4 你喜欢写作文吗 1 非常喜欢 2 还可以吧 3 不太喜欢 4 一 点儿也不喜欢 5 你不喜欢作文的原因是 1 觉得作文很难 2 对老师出的作文题不感兴趣 3 老师给的作文分数低 4 老师对写作要求限制太多 6 你觉得作文难写的原因是什么 1 没有东西可写 2 缺乏好词句 3 肚里有话表 达不出 4 作文题缺乏新意 脱离学生生活 5 其它 7 通常作文课给你的感受是 1 轻松愉快 丰富多彩 使人充满信心 2 严肃 没有乐趣 3 平稳单调 不讨厌也没乐趣 4 紧张单调 难以忍受 8 你写作文的目的是什么 1 为了完成老师布置的作业 2 为了提高作文水 平 3 为了记录自己的生活 表达自己的情感 4 其它原 因 9 你比较喜欢写什么类型的作文 1 写人记事类 2 写景状物类 3 自由作文 比 如日记 诗歌 小散文 童话等 4 其它 10 写作前 你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的 习惯 1 常常是这样 2 有时是这样 3 偶尔这样 4 从不这样 11 作文课时 你能在老师的提示下回忆起与某方面相 关的一些经历吗 1 通常都能做到 2 有时能做到 3 偶尔能这样 4 从来做不到 12 你希望老师在作文课上 1 教给作文的方法 2 讲评 交流同学的作文 3 多读范文 13 你想提高作文能力吗 1 非常想 2 有时想 3 不想 14 你有记日记的习惯吗 1 没有 2 老师布置才写 3 有时兴趣来了就 写 4 经常写 15 通常 你在日记里记些什么内容 1 一天的生活学习情况 2 每天发生的新鲜事 3 自己的心里话 4 感受特别深的事情 16 遇到自己感兴趣或惊奇的事时 你怎样做 1 告诉别人 2 记在日记本上 3 动脑筋想一 想 4 不放在心上 小学作文教学调查问卷统计表 学生 1 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 2 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 3 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 4 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 5 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 6 1 人 2 人 3 人 4 人 5 人 1 2 3 4 5 7 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 8 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 9 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 10 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 11 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 12 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 13 1 人 2 人 3 人 1 2 3 4 14 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 15 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 16 1 人 2 人 3 人 4 人 1 2 3 4 学生问卷分析 一 调查目的 写作是学生认识世界 认识自我的过程 学生的作文 应关注现实 关注生活 通过观察 分析自然和社会 创 造性地表达自己对自然 对社会 对生活 对人生的感受 态度和看法 表达自己的真情实感 然而长期以来 学生 的作文内容空洞 条理不清 千篇一律 满篇大话空话 胡编乱造的现象层出不穷 这一切提醒我们语文教师 作 文教学迫切需要改革 为此 课题组对我校部分学生的作 文现状作了一番调查 以便在今后的作文教学中不断深入 探索 研究 寻找作文教学的新路 同时 也能为课题的 研究工作明确方向 二 调查对象 兰铁一小五年级八班学生 共 40 人 三 调查方法 主要用问卷形式 辅之以谈话 看作文作业的方式加 以调查 四 调查内容 1 写作的态度 2 写作的动机 3 作文材料的来源 4 写 作中遇到各种困难 5 关于观察 6 关于课后阅读 7 对 教师的要求 五 调查分析 从调查结果及数据分析 我们发现诸多学生写作的问 题 一 作文离开了本来的目的 文章是感情的产物 作文的目的是沟通思想 交流情 感 但学生写作动机调查显示 他们认为写文章是完成功 课的需要 需要得到一个好分数的占 39 7 认为写文章是 为了将来工作有需要的占 30 3 想把有趣的事写下来 把 心里话告诉大家的占有 30 相当一部分学生认为分数的高 低比自身发展和交流的需要占有更高地位 这样为作文而 作文的练习离开了习作的根本目的 使学生只是围绕着 写什么 怎样写 而失去了独立人格上的作文权利 难以激发学生的真情实感 文章以大话 空话 假话来塘 塞就难以避免 二 缺乏应有的创作自由 调查数据显示 40 学生希望老师 放手让自己用喜爱的 方式写自己想写的内容 然而 在现实中 老师过于注重 怎么描写 如何注意详略得当 怎样紧扣中心等表达技巧 的训练 甚至有部分教师给学生命题后 唯恐学生写不好 就提供所谓 优美句段 或 作文提纲 同时一般的作文 课有规定的时间 字数 结构 文章体裁等 使学生完全 处于被动地位 导致学生难以跳出教师给予的作文框架 不敢标新立异 这样 学生写作文时不是从自身生活体验 出发表达愿望 而是带着教师给的题目要求找合适的材料 调查显示写作材料来源中 找符合题目要求的范文稍加改 编 的占 25 老师给什么材料就写什么材料 的占 23 根据题目要求写人和事 的占 18 作文不是 情动 而辞发 而是 主题先行 诸多限制 限制了学生的创 作自由 导致学生失去了创作的内部动力 三 缺乏积累 无话可写 学生的积累包括语言 作文经验的积累 更包括学生 生活情感体验的积累 而这些都是学生所缺乏的 首先是 生活积累底子薄 其次是语言积累底子薄 学生缺少课外 阅读的条件 更没有养成课外阅读的习惯 另外 语文阅 读也存在重思想内容分析与概括 轻诵读的状况 最后是 不重感悟 不重消化 教师不是让学生自己从读中感悟 发现写作规律 而是 喂给 学生各种写作技巧 提供各 种 捷径 不是 厚积薄发 而是 急功近利 这种外 不注重拓展观察和阅读空间 内不注重调动已有的生活积 累和阅读积累的做法 必然导致学生的写作源头枯竭 表 达困难 四 少交流 少沟通 正如叶圣陶所说 写作是把自己的观察 经验 理 想 情绪等显示给人们知道 而且希望越多越好 但长期 以来 学生作文唯一的读者是教师 但恰恰是教师忽略了 与学生的交流 表现为重静态评价 轻动态评价 往往是 一个分数 一个 阅 字或一些空洞的评语应付了事 对 教师的批改结果 多数学生往往只看过分数就把作文本塞 入课桌内 这样 师生之间 学生之间缺少交流的空间 学生作文不知道写给谁看 成了没有实际对象的 面壁而 作 难以产生那种人与社会 人与人直接交流时的愉悦感 和表达冲动 六 思考建议 1 重视学生的积累 首先要把握 积累 的本质 不要仅仅把积累等同于让学 生大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的优美句 段 作文是学生生活实践 情感体验 思维和语言的统一 所以要特别重视学生生活 情感体验 语言 作文经验等 多方面的积累 教育学生做生活中的有心人 培养学生用 心观察 培养 好眼力 用心去体验 培养 感受力 2 还学生一个自由挥笔的天地 过多的强调形式 让学生觉得写作难 反而使学生对写作 丧失信心和兴趣 反之 让学生自由表达 想写什么就写 什么 想怎么写就怎么写 写出自己的真情实感 写出有 个性化的作文 不仅能够激发学生的主体精神 增强写作 的信心 而且会让学生感到写作是一件愉快的事 3 多