语文人教版三年级上册《饮 湖 上 初 晴 后 雨》教学设计.docx

饮 湖 上 初 晴 后 雨教学设计教材分析：饮湖上初晴后雨是义务教育（人教版）第五册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。设计思路： 课文选编本课的意图，一是激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美，二是培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。因此，在设计本课时，我就抓住在理解的基础上如何让学生发现古诗的诗词韵律美、体验诗意美、体会意境美几方面入手，从而达到教学目的。教学目标:1、读懂诗句，体会感情，感受意境。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点1 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。教学准备：1、 课前布置学生预习。2、 教学课件3、 教学用图片教学课时安排：一课时教学过程：一、 创设情景、激情导入。同学们，五一节放假你们出去玩了吗？你都观看到了那些美景，不妨给大家分享一下。（学生举手回答，老师耐心聆听） ，同学们想不想知道老师去那儿玩了啊，老师去的这个地方可美好，首先让你们看看老师拍的照片，再猜一猜这是什么地方。1、播放课件，出示西湖美景的图片。让学生再猜一猜师：给大家一个提示，我去的这个地方用一句谚语-上有天堂，下有苏杭，这说的是那儿像天堂一样美丽。有学生说出了地名：杭州西湖。：对，就是西湖师：杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其实，不仅是现在，西湖美景在古代就吸引着大批的文人雅士，其中就有这么一位古人曾被西湖美景所陶醉，留下子千古名句：欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。这位诗人就是北宋文学家苏轼，出示苏轼画象及简介；苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。有没有吃过一道菜“东坡肉”？就是他最爱吃的一道菜。我们常念的“但愿人长久 ，千里共婵娟”，也是出自他的笔下。以后我们会学到他的许多诗词。今天我们就跟随宋代大诗人苏轼一起走进西湖，去领略那里奇妙的风光，教师板书课题饮湖上初晴后雨，学生齐读课题。3、了解题意我们说，诗的题目是这首诗的文眼，要想把诗读得有感情、理解这首诗，首先，从诗的题目上入。手我们先来看诗的题目饮湖上初晴后雨，“饮湖上”就是（在湖上饮酒）。“初晴后雨”就是（刚刚还是晴天后来就下雨了。）题目的意思就是（苏轼在湖上一边饮酒一边欣赏着先晴后雨的西湖美景。）二：出示方法同学们，学习都是讲究方法的，首先我们先回顾一下学习古诗的方法：（出示：识诗人-明诗题-读诗句-解诗意-悟诗情-背诗篇）三、引导自学，学有所得。自学指导一：读出节奏。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意读出诗句的抑扬顿挫和节奏。 （2分钟后，指名朗读，比比谁读准字音，读出诗句的节奏。）（教师提示：同学们在读的过程中，如遇到不认识的字，你打算怎样去解决？（生答：问同学、问老师或查字典）这是很好的学习方法。好，现在开始。自学过程：1，学生认真读古诗，读准字音，读出节奏。 老师巡视指导。生自由读。检测情况：1、指名请几位学生读，教师适时作点评。重点是：“亦y”、“妆zhung”、潋lin滟yn看来，刚才同学们都能正确朗读这首诗了。但如能把诗的节奏把握好就更好了。听老师把这首诗读一遍。（两位同学来读一读.大家评一评.）出示带有停顿标志的诗。现在请同学样根据老师的提示再读一读这首诗。（生试着读。） 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。现在老师想请同学来读。（请几位学生读）然后齐读一遍。然后教师读前四个字，学生齐读后三个字，之后教师与学交换再读。自学指导三：了解诗意，体会意境。初晴后雨的西湖是怎样的呢？我们一起根据自学指导来学习。请你反复朗读古诗，把不懂的字和词语用笔圈起来。（ 3分钟后同桌互相交流，理解重点词。） 潋滟形容水波相连，荡漾闪光。 方好正显得美好。 空蒙形容云雾迷茫，似有若无。 西子西施，春秋时代越国的美女亦：也相宜：合适。 2.后教：通过自学你有哪些不懂的，提出来我们一起解决。师：同学们自学得非常好。 首先第一行古诗是什么意思：（1）水光/潋滟/晴/方好：在灿烂的阳光照耀下，西湖波光粼粼，碧波荡漾。下面请同学们再读一读这些诗句。想象你眼前仿佛出现了怎样的画面？ A指名读，其他学生想象画面 B：让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。出示“水光潋滟”的画面的图片进一步理解。请二、三位同学说说。请用你最美的语言把你的所想读出来。请学生读。（2）山色空蒙雨亦奇： 在雨幕的笼罩下，西湖山色迷迷蒙蒙，若隐若现，非常奇妙。下面请同学们再读一读这些诗句。想象你眼前仿佛出现了怎样的画面？ A指名读，其他学生想象画面 B出示“山色空蒙” 的画面图片进一步理解。南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。（3）对比读：诗中的一、二两句分别写了晴天、雨天西湖的美景。让我们再次领略一下它们的美。（出示一、二两句和画面）齐读。（4）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：把西湖与西子比，写出了西湖的美。出示西施塑像图师：西施给你的印象是作者是怎样来形容西施的？（淡妆浓抹总相宜）西施：有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。也就是说（西湖无论是晴天还是雨天，景色都是美的。），不难看出作者对西湖的赞美之情。我们再次回顾一下这首诗。齐读再次感受西湖的美。自学指导三：读出味道-悟诗情请你结合古诗插图和读古诗想画面的方法说说你从这首诗读出了古诗想要表达的感情 （指名回答，比比谁能准确的说出古诗的韵味。）诗人把西湖写得这么美，这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好 奇 ）诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖之美，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）作者是在什么样的情况下写出来的呢?这还有个小故事呢?（1）介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。苏轼喜爱游览西湖。曾在杭州任职。东坡到杭州不久，即被幽深、曲折、秀丽的西湖所倾倒，不仅常在白天游览，而且连夜里也在游览，甚至通宵达旦。有一天，他去西湖游宴，刚开始天气晴朗，阳光明媚，突然下起了雨来。西湖美妙的晴姿，雨态使诗人深深陶醉，于是诗兴大发，写下了这首精妙绝伦的七言绝句饮湖上初晴后雨。甚至再贬海南后，仍念念不忘西湖，听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情是？ 让我们带着这种深情再来朗诵饮湖上初晴后雨。最后出于西湖十景和秦安县苏家坝水库的图片的图片，培养学生常常细观察，勤发现美的好习惯。四，作业安排：1、背诵并默写本诗。 2、领略了家乡苏家坝的美景，请同学们写几句话。 四：板书设计：饮湖上初晴后雨晴 水光潋滟 好 西湖 淡妆对比