数学北师大版一年级下册认识角.doc

认识角教学设计 数学二年级下册 白庙镇姚集小学 侯亚茹 2017.5认识角教学设计教学目标：1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。2、让学生制作一个活动角，在比较角的大小时，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手能力和创新意识。3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关教具准备：五角星、活动角、硬纸片的角、课件。教学流程：一、课前交流。师生互动游戏二、直观感知物体的角。师：出示五角星，问这是什么？生：五角星师：为什么叫五角星？生：因为它有五个角师：板书“角”师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗？生：能师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉？生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的（多让几个学生说）师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。师：出示三角板，问这上面有角吗？生：有师：课件出示剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”师：这些角又长的怎么样呢？它们有什么共同特点？生：也是尖尖的、有两条直直的线师：在尖尖的地方点上一个点，它就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边，为了帮你们记住角的名称，老师编了首儿歌课件出示，请你们读读。四、练习判断角，巩固角的表象一些小客人也来到了我们的教室，它们也知道了你们今天认识了角，都争着说自己是角，现在请你们来当小法官，来审判一下哪个小客人是角哪个不是？ 课件出示，五、认识角的符号、记法、读法。师：老师要叫学生起来回答问题，必须叫你们的什么？（名字），那也就是说每个学生都有自己的名字，那如果老师要叫一个角，那该怎么叫呢（名字），那角有名字吗？（没有），所以我们就要给角取名字，注意符号的开口朝角的里面，再写上数字1，这个角就有名字了，记作：1 读作：角1师生一起给其它几个角取名字（课件演示）师：现在这些角都有名字了，那如果老师叫角3站出来是指哪个角？（屏幕中间的）叫角1站出来又是指哪个角？六、探究角的大小与边的关系师：你们做的这个角可好玩了，在它的身上藏着一个很大的秘密，现在你们就去玩玩看，在玩的过程中想想，角有大小吗？角的大小是指什么地方？这个角的大小会变吗？是变大还是变小？是怎样变的？学生玩角，老师参与指导，师生一起演示（提醒学生注意看黑板上的演示），反馈，交流意见，如果学生感到困难就再用剪刀演示，最后得出角的大小与什么有关？课件出示。演示完后要让学生把做的角收起来，集中注意力看黑板。师；出示边可以变长变短的活动角，进行演示，问边有什么变化？角有什么变化？（边变长了、短了，角的大小没变），得出角的大小与什么无关，课件出示。七、巩固练习，课后延伸师：角是无处不在，在我