老师教学设计-副本

白 鹅 教学设计 语文教研组教师 王蕾 教学设计思路 本组教材围绕 作家笔下的动物 这一专题 编排了 中外作家写的文学作品 有不同作家写同一种动物 有同 一作家写不同的动物 每一篇文章的内容和表达方法各不 相同 但都表达了同样情感 作者对动物真正的喜爱和 真诚的赞美 学生通过读书感受动物的可爱 可敬 也通 过同题阅读 使学生体会到 同样是写动物 观察角度不 同 心理体验不同 运用的表达方法就不同 语言也就各 具特色 学生从中可以体会到不同风格的语言表达 丰富 自己的语言积累 白鹅 这篇课文中 作者重点表现的则 是白鹅性格的特点 高傲 刚把这只鹅抱回家时 从 伸长了头颈 左顾右盼 的姿态中 留下了最初的 高 傲 的印象 继而以 鹅的高傲 更表现在它的叫声 步 态和吃相中 这一过渡段统领全文 细致刻画了鹅 严肃 郑重 的声调 大模大样 的步态和 三眼一板 一丝 不苟 的吃相 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点 此外 作者还善于运用反语来表达自己的感情 教学本课 的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱 之情 教学过程充分体现了 三步四环节 通过让学生课前查 找白鹅的资料 课内积极探究作者对白鹅的情感态度 课 末引导学生养成仔细观察的习惯 使学生明白了白鹅的性 格特点 在课内 四环节 中通过学生的自主学习 合作 探究 精讲点拨 有效训练进一步体现了高效课堂的设计 理念 引导学生在主动积极的思维和情感活动感悟到养成 仔细观察的习惯对写作的帮助 知识能力目标 1 会认 8 个生字 会写 12 个生字 正确读写 高傲 郑重 京剧 倘若 侍侯 脾气 邻近 等词语 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢 的部分 摘录 积累好词佳句 3 了解白鹅的特点 体会作者对白鹅的喜爱之情 4 学习作者具体生动描写动物的写法 养成仔细观察的 习惯 过程与方法 1 抓住重点词句了解白鹅的特点 能体会到作者运用对 比 拟人 明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情 2 通过朗读 感悟讨论 交流 读懂课文 情感态度与价值观 感受作者对白鹅的喜爱之情 培养学生保护动物 与 动物和谐相处的意识 教学重点 难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的 教学准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学过程 一 谈话导入 1 同学们 从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅 这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的 今天我们 继续学习这篇课文 齐读课题 白鹅 2 一提到丰老先生的白鹅 你的脑海里会出现一一只怎 样的白鹅 设计意图 温故而知新 通过复习让学生很快进 入学习状态 而且检查复习环节的设计 既能够提高课堂 教学的效率 又有利于帮助学生养成 3 围绕文中哪句话写的 二 精读感悟 师 作者把这个词用在它身上是讨厌它吗 恰恰相反 接下来就让我们走进课文 看看鹅的高傲具体表现在哪些 方面 1 打开课文 首先告诉老师表现在哪些方面 板书 叫声 步态 吃相 2 通过上节课的自读自悟 你感兴趣的是哪些方面的句 子 把你喜欢的句子读一读 课件出示第三自然段 引导抓住厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫体会鹅的高傲 厉害 这几个词都表示白鹅叫声 很严厉 这么多 不重复吗 预设 不重复 因为它们精 确表达了不同情境下鹅的叫声 理解得如此透彻 带着理解来读一下 指读 说体会 练读 师 同学们 白鹅不是人 它的语言中没有词语和句 子 但它却能通过各种音调来表情达意 让我们一起理解 白鹅的语言 出示课件扩展 如果鹅会说汉语 你说它会说什么 指名说 设计意图 培养学生丰富的想象力 思维发散能 力 在想象的同时充分掌握作者想要表达的情感 最终变 为学生自己的知识 4 过渡 原来白鹅在看门时会有不同的叫法 可见作者 的观察是多么的仔细 你觉得这是一只怎样的鹅 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职 那 么鹅的高傲还表现在哪儿 相机出示课件 鹅的步调 的 颇像 出场 指读 说体会 理解净角 相机看 净角出场的视频 试着用几个词来形容一下净角出场 大 模大样 从容不迫 威风 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 引导抓住大模大样 从容体会 学生表演鸭子和鹅 走路的不同样子 指导朗读 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5 过渡 它的吃饭更有趣 怎么吃呢 先读第五自然段 一会儿用你的朗读告诉大家 鹅到底是怎么吃饭的 请一位同学来读这一自然段 多媒体播放 新学堂歌 咏 鹅 伴奏 师 这么个吃法有趣在哪里呢 为什么作者说 常常 使我们发笑 相机出示课件 吃法有板有眼的句子 设计意图 这部分是全篇最有意思的段落 在讲 课的时候也是点睛之作 用伴奏的形式增加趣味性 让学 生身临其境的感受白鹅吃食的趣味 引导抓住先 再 然后 体会鹅吃饭三眼一板 一 丝不苟 理解三眼一板 眼 板 戏曲音乐的节拍 三眼一板 指先击一下檀板 后敲三下鼓 比喻言语 行动有条理或 合规矩 有时也比喻估事死板 不懂得灵活掌握 和一丝 不苟的意思 指导朗读 指读 练读 指读 设计意图 三眼一板 是描写鹅的 吃相 这 一部分的灵魂词语 是作者丰子恺活用词语 一板三眼 而来 作者意在通过运用这一词语 来揭示鹅吃饭的刻板 可笑 不懂变通 然而对于当今的孩子来说 单独理解这 个词语 就有困难 那么 感受又谈何容易呢 教学时 我采用了避难就易 层层感悟的方法来完成这一教学目标 6 过渡 你觉得有趣吗 这种顺序可以打乱码 我们的 鹅老爷是绝对不会打乱顺序的 因此在这位鹅老爷的身上 经常上演这一幕情节 课件出示课文最后一段 指读 找错鹅老爷可以换成白鹅吗 再读一读 说说上演了哪一出呀 有趣吗 三 扩展 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷 你觉得作者对白鹅有什么的感情 预设 喜爱 师 如此爱着这只鹅 带着自己的理解你怎么再读这 句话 课件出示 好一个高傲的白鹅 仿照填 好一个 的白鹅 总结 这么令人喜爱 如此有趣的家伙 谁能把它忘 了呢 仿佛这只白鹅就站在我们眼前 就是放到课前短片 中成群结队的鹅群中 我们也能一眼就认出它来 好一只 高傲的白鹅 好一个细心的丰子恺 希望同学们也能学会 在生活中细心观察 用心思考 那样你也会写下令人难忘 的文字 四 总结延伸 1 丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十 足的鹅老爷 通过学习本课 你能总结一下本课的想写作 方法吗 对比 反语 拟人 设计意图 课标 指出 语文教学要 注重基 本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 在这一环节 中 我引导学生总结