阅读教学作文教学的一点感言

阅读教学作文教学的一点感言阅读教学作文教学的一点感言 新课程改革以来 我们的语文阅读教学取得了有目共睹的成绩 理念 更新了 方法更多样了 人文味道更浓了 然而反观我们的课堂 却表现出 前所未有的喧闹和繁杂 特级教师贾志敏老师说 太多的资料补充 太多的 媒体演示 太多的 非语文 泛语文 活动 太多的形同虚设的小组讨论 大组发言等 凡此种种 都减损了语文学习的功能 的确 我们的语文课成 了最没有学科特点的课 似是而非 模模糊糊 这些喧闹和繁杂剥夺了学生思 考的空间 挤占了自主实践的机会 减少了习得能力的途径 使得我们的阅读 教学高耗低效 教师辛辛苦苦 花样百出地教 学生却写不好字 说不好话 写不出通畅的文章 一 现状 形式多样 内容空洞一 现状 形式多样 内容空洞 1 1 乱七八糟的提问乱七八糟的提问 新课程下的课堂 满堂问是一种普遍现象 有些教师觉得问就是一种和文本 和作者的对话 以为一问一答就是对话的基本形式 有些教师觉得问能引起学 生的思考 引导学生深入地学习文本 还有的教师觉得问能激起学生学习兴趣 调节课堂气氛 的确 正确的问是可以达到以上目的 可问题是我们问得过多 过火了 学生被教师纷繁复杂的 问 搞得迷迷糊糊 晕头转向 有一位教师 上一节公开课 从开始一直问到底 总共设计了 60 多个 问 课堂被问得乱 七八糟 试想这样的课堂学生只能成为回答的机器 他们还有独立思考的空间 吗 有自主思考的机会吗 更糟糕的是教师提的很多问题常常是无疑而问 为 是不是 对不对 而问 问题问得琐碎 问得缺乏层次性 问得不够凝 练 科学 甚至问得不够准确 课堂离不开问题 但为什么我们不让学生自己 发现问题呢 如果他们发现不了教师再问 不是更能引发思考 引起共鸣吗 2 2 形式化的自主学习形式化的自主学习 自主学习是新课程倡导的一种学习方式 其目的是让学生学会学习 成为学 习的主人 发展的主体 为终身学习打下基础 著名教育家叶圣陶老先生曾说 过 教是为了不教 阅读教学是为了使学生达到自能阅读 自主学习就是 达到自能阅读的重要方法 然而在课堂中 教师或是担心自己缺乏引导能力 或是不相信学生的学习能力 并没有真正让学生的学习自主起来 自主学习成 了一种形式 如教师不让学生大胆质疑 而是以自己的疑问代替学生的思考 如教师不让学生自我感悟 自我赏析 而是将自己对文本的解读硬塞给学生 如教师为了完成自己的教学设计 舍不得花时间让学生自主学习 有学习环节 而无学习时间 草草结束 何来效果 凡此种种 都使得自主学习成了口号 二 探寻源头二 探寻源头 曾经的教学大纲指出 语文教学要培养学生听说读写的能力 新课程标准 虽然将能力换成了素养 但笔者认为 写 的素养一定是语文素养的重要组成 部分 下面笔者将结合一些特级教师的经典案例谈谈如何进行课堂练笔 1 1 初写 感知文章大意初写 感知文章大意 概括文章的重要内容 是学生阅读能力重要组成部分 我们成人看报看小 说离不开概括能力 阅读文件和书信离不开阅读能力 甚至单位招聘也考察一 个人的概括能力 曾经 我们的语文课十分重视训练学生的概括能力 以至于 每课必概括 最后机械到教师报答案 学生记录 这些过火的做法当然错误 但不意味着语文课堂不需要概括能力的训练 下面我将引用小学特级教师薛法 根老师的案例来进行阐释 薛法根老师巧妙地将 写 和概括主要内容相结合 切实提高了学生的概括能力和表达能力 师 刚才同学们自学了课文中的生字 新词 又通过自己的努力 读通读顺了 课文 很了不起 一个故事 一般都有起因 经过 结果 斯杰潘老人给我讲 的这个关于天鹅的故事 你能不能用两三句话简要地写出来呢 学生静静地 阅读 概括 教师巡视 发现典型 师 同学们写得很投入 现在谁愿意来读一读自己概括的故事 生 教师将学生写的内容投影到大屏幕上 起因 有一天 突然寒潮降临 经过 老天鹅和一群天鹅破冰的事情 结果 斯杰潘老人背着枪走了 师 边点评边帮学生修改 你写了三句话 把起因 经过 结果交代得很清楚 老师也有三句话 一是删去 起因 经过 结果 这三个词 三句话就连贯了 二是 寒潮 与 突然 调换一下位子 删去 的事情 三是故事还没结果 老人走了 天鹅呢 不见了 生笑 再听听别人的看法 把结果改一改 好 吗 生 寒潮突然降临 湖面被冻住了 一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖 面 使湖面破裂 最终 他们成功了 师 这是结了冰的湖面 改成 敲打冰面 冰面破裂 更恰当些 你赞成吗 生点头 生 老师 我觉得 敲打冰面 不恰当 天鹅是用身体扑打冰面 的 师 你比老师用词更准确 改 生 老师 天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的 师 多重要啊 加 生 不是一只天鹅扑打冰面的 有很多天鹅一起扑打的 师 多好的建议啊 这句话添在哪儿呢 生 添在使湖面 使冰面破裂前面 改成 后来 一群天鹅齐心协力来破 冰 师 齐心协力 用得妙 请你再来读一读这段话 生 寒潮突然降临 湖面被冻住了 一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯 和翅膀扑打冰面 后来一群天鹅齐心协力来破冰 最终 他们成功了 师 你看 这样一修改 故事就清楚 明白了 接着请学生交流 现在 老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读 改一改 注意 要学会吸取别人 的长处 把好词好句 偷过来 学生快速进行修改 教师巡视并指导个别学生修改 学生修改后再交流 这段教学实录展示了 写 对于培养学生语文素养的作用 在薛老师的精心设 计和循循善诱下 学生的诸多能力都得到发展 写 使得更多学生有了思考 和展示的机会 避免了部分学生的话语霸权 写使得学生思考地更加深入 表 达更加规范严谨 二写 感受文字温度二写 感受文字温度 苏教版教材编委 著名教育家高林生回忆自己小时候读书说 父亲教我的方 法很简单 给我一本带注释的 古文观止 一本字典 学去吧 读懂个七八 分 就背诵 他还让我自己写写感受 写写疑问 那才叫真正的 自主探究 呢 毛主席也曾告诫子女 不动笔墨不读书 一本 红楼梦 写满了他 的阅读感受 这些名人阅读文本时的方法告诉我们阅读是孩子们自己的事 我 们只能引导而不能越俎代庖 所以我们教师应该少说一些 让学生多思多写一 些 还是来看看薛法根老师的课堂吧 师 刚才同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落 真是英雄所见略同 的确 一只老天鹅破冰 一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深 感人至深的文章需 要静心体会 尤其是对于那些令你心中一动的词句 最好静下来 想一想 这 个词 句表达了什么意思 为什么这么写 下面 请同学们仔细默读这三个段 落 将自己的感受写在词句边上 学生潜心读书 写感受 教师巡视并作个别点拨 师 同学们学得是那样专心 老师很感动 谁愿意第一个交流 生 我读到老天鹅 利用下落的冲力 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地 扑打在冰面上 这一句时 感受到老天鹅很坚强 有一种奋不顾身的精神 师 你能从中读出老天鹅的精神来 了不起 对这个句子 还有不同的感受吗 生 我读到这里 心想 老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的 砸在这坚硬的冰面上 肯定很痛 也可能会受内伤 但是 为了找到食物 为了能够活下去 老天鹅 还是一次又一次地往冰面上砸 这是多么伟大啊 师 你是在用自己的心来体会的 所以很真切 生 我觉得 像石头似的 这个比喻写得好 让人感受到了老天鹅很硬 师 硬 在哪里 再往深处想一想 生 硬 在老天鹅很有勇气 很勇敢 师 所以 老人称它是 破冰勇士 生 硬 在老天鹅有顽强的意志 它一次又一次地扑打 不停止 师 说得好 所以 老人又称它是 顽强的破冰勇士 一般地讲 我们总是 将静态的比喻成动态的 平凡的比喻成美丽的 这么美丽的天鹅 却比喻成了 一块没有生命的石头 这个比方打得好吗 生 老天鹅从空中笔直地扑下来 就像石头一样 生 石头不会感觉疼痛的 老天鹅是不怕痛 不怕受伤 连吭都不吭一声 生 像石头一样落下来 表示力量大 生 这样一比喻 让人更加敬佩老天鹅了 师 同学们这样说 这个比方打得真妥帖 真形象 现在再来朗读 你一定会 有不同的感受 学生继续交流 薛老师这一段教学是在告诉学生阅读文本的方法 静下心来体会让人心动的句 子 就是训练学生对于文字的敏感度 表达了什么意思 就是体悟文字的温度 和作者的心理 为什么这样写 是为了感受作者的写作手法 正是有了老师的 引导 充足的思考时间 学生才对一句看似平常的比喻句有了如此丰富而精彩 的感悟 尤其难能可贵的是这些感悟不是教师告诉的 而是学生自主感悟的 在这里 教师只是稍加点拨 学生的学习都是在静心思考和动笔感悟中完成的 2 2 三写 填补文本空白三写 填补文本空白 文章中有许多空白点 这些空白虽然会阻碍学生对文本的理解 但如果教师加 以引导 巧妙利用这些空白点 引导学生通过想象走进作者的内心 体悟作者 的写作意图 无疑打开了一扇解读文本的窗户 著名特级教师郑桂华老师便是 是此中高手 他的课常常引导学生在文本空白处放飞想象 安塞腰鼓 中她 带领孩子们体验黄土高原劳动人民的勤劳 感受其间生命活力 描写的奥秘 课中她带领学生坐上了一艘艘命名为 描写 的行舟 告诉他们穿越课堂这条 将近 45 分钟流程的河流 去浇灌那片属于自己的美丽桃林 故乡 中她领学 生体悟闰土的重友情 见识广 勇敢 这些练笔 不仅仅是培养学生的写作能 力 更重要的是帮助学生更深入地理解文本 激荡情感 使练笔与感悟相辅相 承 水乳交融 4 4 四写 内化写作方法 四写 内化写作方法 教材是个例子 我们的语文教学应该用好例子 引导学生学习作者的表达方法 内化作者的表达形式 积累作者的语言 内化教材这个例子除了朗读 除了背 诵 还应该模仿 运用作者的语言和形式写自己的生活 感受 再如我在执教 有的人 时 让学生模仿诗的形式 写一首诗 抒写自己对事物的看法 学 生举一反三 写得精彩纷呈 不仅内化了形式 还内化了精神 写作能力不是 与生俱来 需要不断地训练 如果仅仅在写作课加以训练是远远不够的 因此 我们在阅读课中也应该巧妙地利用教材 多增加一些练笔机会 使学生真正内 化语言和方法 切实提高习作水平 5 5 五写 体悟文本主旨 五写 体悟文本主旨 体悟文本主旨和概括主要内容一样 曾经也是我们语文课的重点训练项目 训 练得学生都已经熟识教师的教学设计 第一课时一定概括主要内容 第二或第 三课时必然归纳文章主旨 这样单一形式 机械训练当然不可取 但体悟文章 主旨却是理解文本的重要组成部分 新课程以来 教师改变了机械地概括文章 主旨 而是通过多种形式引导学生体悟文本主旨 这其中 比较有效的方法就 是以 写 来促使学生感受文章的主题 这种写有的是和文章主角对话 在对 话中阐述自己的爱憎 有的是联系自身生活 写写领悟的道理 有的写写题词 广告词 以特有的语言形式表达文章的主题 但是练笔训练不应是生硬地归 纳中心 而是通过生动而丰富的情境 引领学生入情入境地体会作者的心声 学生笔下自然就流淌出