美术教学研究的核心专题－－教与学的视觉化方式、方法研究

美术教学研究的核心专题 教与学的视觉化方式 方法研究 就我对美术学科教学特质的认识与理解 美术教学的视觉化问题是美术教学研究永恒 的核心专题 美术教学只有在视觉化的认识上有所突破和提升 在视觉化操作的具体方式 和方法上有所创新与创造 才能从根本上扭转当下美术教学中因袭而成的陈规陋习 也才 能彻底改观以往美术课堂上华而不实的形式之风 使我们的美术课堂真正真正回归美术教 学的本真 呈现出彰显美术学科特质 洋溢着人文情怀 生态绿色的新气象 作为素质教育的中小学美术学科 其所承载的教学使命规定着自身的学科性质 它既 区别于所有美术专业教育的教学性质 又完全不同于仅凭本能兴趣的自娱自乐的美术学习 而是有着在人的全面发展教育中不能缺少的 又是恰如其份 恰到好处的美术学科教学 也正因为这种不可缺少 恰如其份和恰到好处的学科教学要求 所以也就存在着特定的学 科性质 美术学科之所以在中小学教育中始终存在 并越发被人们所认同与看重 足以证明它 的独特性 不可或缺性和无可替代性 其独特性集中表现为它认知 思维 表达等方式的 视觉化方面 不可或缺性主要表现在它与其他各学科课程之间在心智活动方式 大脑思维 与动作技能的互动协调的别样互补 以及因其情感参与整个学习过程的学习特征对学生身 心发展的独特育人功能等方面 不可替代性主要表现在它认知 思维 创造 表现等的情 绪 情感化方面 认真观看了陈铁梅老师的精彩发言 以及老师提问和陈老师的形象生动的回答 我不 禁心生敬佩 敬佩陈老师丰富的教学经验和通俗易懂的语言表达 有教师提问 在平时的教学中 教师常常苦恼于因为课堂教学时间的局限 教学目标 中三维目标不能共同达成 陈老师用了一个很典型很恰当的例子 吃琥珀桃仁 我们在品 尝琥珀桃仁的时候 既吃到的甜味 又享受到了琥珀的酥脆 等等 事实上 教学的三大 目标在实施课堂教学时是相依相辅 相互存在的 而并不是单独存在的 回想我们平时的 教学 陈老师的观点确实给我很好的启示 这将有利于我今后的教学工作 陈老师还对于学生不同的学习基础采用布置梯度作业的方法 我个人认为这也不失为 个好的方法 美术课程标准 一直强调美术教育要面向全体学生的教育理念 确实在平时 的教学中 我们常见到有一些学生作业做得不理想 不尽如人意 事实上有多种因素 其 中教师对学生学习情况的不了解是一个很重要的原因 适当降低某些学生的学习要求 让 这些学生找到自信 增强学习的信心 这也是践行美术教育理念的一个好方法 总之 这样的活动给我很好的启示 真心希望多搞这样的活动 让我们在教育 教学 工作中得到不断提升 美术课上如何有效指导学生进行美术课上如何有效指导学生进行 小组讨论小组讨论 海安县紫石中学 曹爱群 作为教师 我们都知道 在课堂教学中 教学目标是整堂课的核心和灵魂 教师设计的任何教学环节都是为了达成本课的教学目标 小组讨论 教学环 节也不例外 在基础教育阶段 课堂教学中学生的 小组讨论 的学习方法是是一种常 见的教学方法 是以教师为主导 学生为主体的相互启迪思维 相互促进能力 发展和完善解决问题的过程与结果的教学方法 使学生在相互交流的基础上 增进友谊 开阔眼界 增加学识 学会倾听 提升合作能力 在美术课上教师如何有效指导学生进行 小组讨论 首先教师必须对学 生将要讨论的问题进行精心设计 这是有效指导学生进行 小组讨论 的前提条 件 小组讨论 的学习方法是根据教学目标而采取的一种可行性教学方法 既然是讨论 就必须是就着某个问题或一系列问题来讨论 问题有难易之分 教师必须根据学生现有或已有的认知水平提出问题 否则小组讨论将是毫无意 义的 问题过难 学生会讨论不出结果 找不到答案 有可能使学生学习美术 的兴趣一落千丈 问题过于容易 学生不需要讨论 心中就会有答案 感觉不 到美术学习的乐趣 觉得学习美术太过于简单 容易 小组讨论将会是形同虚 设 一个多余的教学环节 例如 在欣赏 清初四僧 之一的朱耷的 游鱼 和 荷花小鸟 时 学 生不理解朱耷所画的鱼儿 鸟儿为什么是 翻白眼 的眼神 如果教师直接提 出这样的问题 让学生去讨论 学生的回答将是五花八门 或者使学生丈二和 尚摸不着头脑 结果必定是离教学目标相距太远 如果教师先对朱耷的生平作 简单的介绍 然后再让学生进行讨论 答案就会自然而然地从学生口中说出来 又如 蒙娜丽莎 是一幅世界闻名的人物肖像画 为什么肖像画的背景是风 景 又是哪里的风景 教师提示达 芬奇晩年的生活境遇 学生对这个问题就 会迎刃而解 再如 学生在小学阶段就已经学到 近大远小 近粗远细 近宽 远窄 等透视规律知识 再要求学生讨论透视规律 这一教学环节明显就是多 余的 因为这根本不需要学生讨论 最多是要求学生回忆一下小学阶段学习的 透视知识 因此 要有效指导学生进行小组讨论 首先教师对于问题的设置必 须考虑教学目标和学生的认知水平 要善于设计具有讨论价值和意义 并且适 合学生讨论的话题 让学生对问题感兴趣 能讨论 会思考 有话说 所谓备 课不仅要备教材 更要备学生 其次 要使学生的 小组讨论 有效 还必须对小组进行精心组织和编排 因为 小组讨论 中小组的组织的严密性也尤其重要 当讨论前小组内的组织 结构没有明确的情况下 无目的 无责任 结果将是一盘散沙 看似气氛热烈 的美术课堂却发挥不出小组的应有的作用 小组讨论 也将是无效的 甚至 多数成员只会看着 猴子耍把戏 一副事不关己高高挂起的姿态 显然这对 于教学目标的达成将毫无作用 甚至还会产生一定的负面影响 所以 讨论前 我们有必要将小组内明确分工 让小组内每一个成员都有事做 而每个成员都 是课堂的主人 学习的主人 人人都有分工 如蚂蚁分工一样 这样才会使 小组讨论 发挥学习的高效率 作为科任教师 美术教师也应对所教班的学生进行一些基本了解 包括学 生的在校表现 学习态度 学习习惯等等 多数班主任总是把学生按综合表现 进行编组 比如 一二四 学习小组的建立 通过一带二 二带四的互助学习 提高本组同学学习水平 这样的分组毫无疑问将会对 小组讨论 产生一定 的作用 第三 小组讨论 时小组之间可以适当地引入竞争机制和激励机制 教 师提出的问题有时只有一个 有时几个 小组可以自由选择进行讨论 如果教 师提出的问题只有一个 在公平 公正的前提下 在学生进行 小组讨论 时 可引入竞争机制 虽然学生有一定的紧张度 但这样既可以更加活跃课堂气氛 更重要的是还可以提高学生讨论的速度 让学生更快地找到问题的答案 让课 堂成为名副其实的高效课堂 增强学生的集体荣誉感 同样激励机制也能激发 学生的学习热情 更能培养学生的学习兴趣 使教师的进一步深入教学打好良 好的知识基础和感情基础 第四 要使 小组讨论 有效 小组讨论 还需要在老师的指导下进行 教师也必须参与其中 我们知道 学生的学习离不开教师的启发和诱导 小 组讨论 也是如此 一方面 在学生 小组讨论 时教师俯下身子以平等的身 份参与讨论 甚至把自己当成小组的一员 抱着与学生相互学习的态度参与学 生讨论 这样既能拉近师生距离 培养师生感情 建立和谐的师生关系 还能 有助于学生消除对教师的陌生感 大胆说出自己的想法或观点 另一方面 毕 竟学生思考问题总是不够成熟或者全面 而且自觉性不够高 需要别人不断地 提醒 提醒他们去倾听 去关注 思考别人提出的想法 提醒他们表达时应注 意的侧重点 阐释清楚自己的观点 从而达到讨论的效果 提醒他们学会整理 融合 从而解决问题 只有发挥了学生学习主体的作用 小组讨论 才是最有效的 也最能体 现美术教师的教学理念 小组讨论 不仅仅是为了解决实际需要解决的