(梁宁平)浅谈小学语文教学中的德育教育

1 浅谈小学语文教学中的德育教育浅谈小学语文教学中的德育教育 山川镇新生小学教师 梁宁平 素质教育一直为广大教育工作者研究 探讨的重大课题 对不同年龄段的 学生其内容都不同 我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石 只能 由教师进行加工 才能现出瑰丽的玉石 教育在此就是琢磨的过程 教育为本 德育为先 德育的教育必须渗透在传授知识之中 这样就不是空洞的说教 而 是有色有味 有趣有情 极赋实效 现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗 浅的看法 一 语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 一 语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教育工作者 在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象 掌握自己教育对象的心理性格等特征 根据其心理状况 年龄特征去进行教学 寓德育教育于教学中 才能收到较好的效果 小学语文教师面对的教育对象是 儿童 他们知识面窄 贪玩 好动 这是他们的弱点 但他们心灵纯洁好奇 好表现 喜问 喜听 争强好胜 则是其优点 根据这些特点 在教学时就要 善于引导 讲课要考虑到主动 形象 有趣 充分发挥他们的优势 使其在增 长知识中 培养良好的个性 懂道理 做新人 在语文教学中掌握儿童心理特征 激发兴趣十分重要 学生虽然年幼 可 心灵十分纯洁 他们都希望表扬 表扬会使他们加自尊自荣 为此 我常用激 励性的语言进行批语 在班里表扬 然而对于犯有一点错误的学生 一般他们 也总不想失面子 针对这一特点 教学中我处理这类问题十分慎重 一次考试 后 我让同学们把语文卷子重新做一遍 结果一位同学让其他同学给自己复写 了一遍 当时 我看了卷子真生气 真想在班里狠狠地批评他一顿 可我想到 了他的心理特点 就保留了他的面子 过后和他交谈 晓之以理 使他流出了 悔改的眼泪 我在同学面前 不但不批评他 还表扬了他 后来进步了 这样 更坚定了他克服困难决心和信心 后来 他不但学习成绩提高了 二 语文教学中的德育教育要把握好阶段性 要发挥学生的主体性 二 语文教学中的德育教育要把握好阶段性 要发挥学生的主体性 学生是教学的主体 同样是教育的主体 在思想品德教育上 学生的主体 作用主要表现在自我教育 自我养成 对学生的德育要求就是规范学生的行为 而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则 就小学生来说 德育教育也 有阶段性 在教中年级时 我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授 使 其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的 从而使他们珍惜时 间 刻苦学习 这样就使德育教育与语文教学环环紧扣 从不脱节 连贯地得 到了落实 小学生的行为准则必须使每个学生明白 而学生守则的落实必须靠广大学生 自己 这样就是说要教育学生自我管理 在这方面就要发挥学生的主体作用 通过语文教材 向命运挑战 詹天佑 等教材的教学 我都让学生写心得 写体会 联系实际对自己拟定奋斗目标和要求 第六单元的作文是要求学生写 写自己昆山的名人 同学们都收集了大量的资料 又顾炎武 周火生 朱柏 庐 在收集中 在写作中 学生都深刻地了解到了人物的品质和精神 也深 深地受到了影响 这样班级里的同学生有了学习的榜样 都争先学习 使学生 2 学有方向 赶有目标 班级的样样工作都走在了前面 学生个人的集体荣誉感 自尊 自强感也增强了 个别学生的讲吃 讲穿 随便花零钱 逃学 进游戏 厅等不良行为得到了彻底改变 三 挖掘阅读教学素材 实现文道统一三 挖掘阅读教学素材 实现文道统一 阅读教学是德育工作的主渠道 我们要不失时机利用好这片沃土 充分挖 掘其内在的育人因素 潜移默化的在教学中进行德育渗透 要把德育工作真正 落到实处 教师要认真钻研教材 专注阅读教学的特点 针对不同教学内容和 学生心理特点 寻求最佳的时机进行道德教育 无疑越冬教学不但应进行语言 文字的训练 还应激发学生情感 有机渗透的鱼 塑造美的心理 使语文教学 道统一 1 1 以读育人以读育人 教育家夸美纽斯曾说 教师的任务是用自己的榜样来诱导学生 在叫实施反 毒的过程中 教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节 教师在深 入理解课文内容后 把课文要读得有声有色 有血有肉 再加上一定的表达技 巧 教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣 使学生的注意力更加集中 故 充分利用语言意识 以充的情感 抑扬顿挫的语气 时而兴奋 时而低沉 时 而愤怒 时而激昂 就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围 让学生和 老师的情感产生共鸣 此时学生听 思 说的效率都会高的多 并且老师在举 手投足中 在抑扬顿挫间 在快慢起伏时 无不传达着其对课文人物的观点看 法 起着榜样示范作用 从而潜移默化的影响着学生的价值观 人生观 2 2 挖掘内容 授人以德挖掘内容 授人以德 随着时代的发展 教育观念的更新 我们应清醒的认识到 阅读教学不应仅 仅停留在理解内容 学习知识的层面 更重要的是应在于强化它的德育功能 达到以德育情 以教材内容助教 朱熹指出 读书比如饮食 从容咀嚼 其 味必长 大嚼大咽 终不知其味了 帮阅读教学应通过精心设计问题诱导学 生 并抓住富有表现力的词名品味其谴词造句的精当 体验其真情实感 如教 第五册 陶罐和铁罐 可紧扣题眼提问 陶罐和铁罐他们最后的结局如何 你从这个故事中体会到了什么 学生通过课文中 傲慢 相提并论 轻蔑 等词中体会到了做人的谛 有的孩子体会到了做人的真谛 有的孩子说 我 从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处 我们要看到别人的长处来 弥补自己的短处 有的孩子说 同学之间不应学习铁罐自以为是的思想 应该学习陶罐的谦虚精神 等 通过对课文内容的嚼文咀字 孩子们受到了深 刻的思想教育 并分成小组把这个寓言故事表演了出来 帮这个故事所蕴涵的 思想内容被学生表演的十分真实 这些思想内容引导着学生在生活中去判断自 己的言行 起到了育人的作用 言有尽而意无穷 是文学伤口的特点 只要我们稍加留意就不难发现教材中 有许多语言上的空白 这些空白点往往是语言的训练点 又是极好的德育渗透 3 的切入点 如教 陶罐和铁罐 中 铁罐早已氧化 从这句话中可悟出 铁罐 骄傲自满只看到自己的长处 而没有想到时间长了自己会被氧化的短处 这样 引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点 教育学生要多做自我批评 使学 生的心灵得到净化和陶冶 四 作文教学中的德育渗透四 作文教学中的德育渗透 韩愈强调 师者 所以传道授业解惑业 德育工作不仅仅是古诗和阅 读教学中的任务 作为语文课的重要组成部分 作文课中的德育教育不可忽 视 作文教学中的中心任务是培养学生观察事物 分析事物 认识事物的习惯 和能力 训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物 达到一 定的写作技能 学生在今观察 感悟 分析事物进而写作文章的一系列过程中 必然会触发种种思想情感 对所写事物产生并表达出一定的见解或评价 可见 作文教学也应承担着对学生进行德育责任 通过评价渗透德育 激发写作通过评价渗透德育 激发写作 道德发展是人的精神生命整体提升的过程 对它的评价因此也应该关注知情意行的各个方面及其和谐 在教学的过程中 教师要善于创设道德情景 让学生进入情境中自主的感受和体验 并通过与同 学的交流形成自己的道德认识 把学生带人到情境中去 将心比心的感受情景 主体的喜怒哀乐 学会羞愧 同情 怜悯 陶冶善良的心灵 培育不泯的良知 追求自我的不断完善与超越 如评价别人写的文章 可以从文章的写作顺序方 面去分析评价 还可从文章的结构方面 谴词用句中去评价 让大家从别人写 的好词佳句中受到感染 更重要的是引导学生去评价分析写作者的目的 如文 章歌颂什么 赞美什么 告诉我们什么等 使学生从评价别人的好文章中激发 学生的写作欲望