最新教育理念和最新教育方法 PPT课件

最新教育理念和最新教学方法讲授提纲 主讲 汉寿一中特级教师萧家1 一 一个主义 建构主义 知识是由主体建构出来的 二 两种精神 1 人文精神 所谓人文是指人类社会各种文化现象 这里讲人文精神是指以人为本 构建和谐社会 马斯洛将人性分为五个需要 生理需要 安全需要 尊重的需要 爱和归宿的需要 自我实现的需要 2 科学精神 新课程强调科学性 学科教育要符合科学原理 更不能出现违反科学的错误 2 如 一位语文专家对于新课程 贯彻科学精神 提出了语文教学新体系 1 狠抓一个根本 学说话 口说 笔说 2 注意两个方面 一是吸收与积累语言 二是习得与积淀语言 3 培养三种能力 通过语文教学要培养学生的阅读能力 写作能力和口语交际能力 4 做到四个结合 a 语感训练与思维训练相结合 b 语感训练与思想教育相结合 c 语感训练与审美陶冶相结合 d 语感训练与语文基础知识传授相结合 5 运用五字常规 新课程的语文教学与过往一样同样是要抓住 听 看 读 说 写 五个字 6 采取六种方法 为了让学生理解课文中的字 词 句 段落的意义 可以采取 加一加 减一减 改一改 换一换 调一调 连一连 等六种方法 3 三 三种学习方式 1 动手实践 2 自主探索 3 合作交流 四 体现四个更重要 1 自信比知识更重要 2 创新比技能更重要 3 学生的自身发展比拔高发展更重要 4 学生之间的交往合作比竞争更重要 4 五 1 教师要树立五种精神 1 不计得失牺牲精神 2 不甘落后的拼搏精神 3 爱生如子的园丁精神 4 认真教批的敬业精神 5 终身从教的献身精神 5 2 五种新的教育思想 1 发展教学思想所谓发展教学思想就是在传授知识的同时 帮助每个学生获得最好的智力发展 2 过程教学思想所谓过程教学思想就是在教学中重视学生获取知识的思维过程 要求处理好思维过程与思维结果的关系 主张突出思维过程和思考方法的教学 3 结构教学思想所谓结构教学思想是讲清学科的基本结构 即学科的基本知识及其联系 讲清知识内容和知识结构的关系 教给学生有结构的知识 4 活动教学思想所谓活动教学思想是指课堂教学应理解为学科活动的教学 具有一定结构的思维活动 要处理好活动与思维的关系 主张通过活动传授知识 培养能力 5 愉快教育思想所谓愉快教育思想就是让学生学得愉快 生动活泼 要处理好认知目标和情感目标的关系 通过情感教育激发学生的学习动力 6 3 五条新的教学原则 1 民主原则教学时要发扬民主 要让学生把话说出来 把意见表达出来 2 延迟判断原则新课中有些问题老师不一定能回答出来 这时候老师要贯彻延迟判断原则 3 激励原则新课程倡导多给学生一些激励 管理学上有个公式 一个人的成就 能力 激励美国哈佛大学心理学家詹姆士用实验证明通过激励 人的积极性甚至可以增加3 4倍 如何激励呢 目标激励 评价激励 语言激励 奖品激励 皮克马利翁效应法 7 4 需要原则所谓需要原则就是按学生的实际需要进行教学 学生缺什么就讲什么 学生哪里不懂的就重点讲那个地方 根据需要原则 教学中贯彻五不 凡学生自己能看得懂的教师不讲 让学生自己看 凡学生自己能学得会的教师不讲 让学生自己学 凡学生自己能探索出规律和结论的教师不讲 让学生自己去发现规律 凡学生自己能做的教师不做 让学生自己做 凡学生自己会说的教师不说 让学生自己说 5 实践原则毛泽东志早就说过 读书是学习 使用也是学习 而且是更重要的学习 8 4 五种新的教学方法 1 脑力激荡法在课堂上提出一些思考性很强的问题 让学生思考 使脑子狠狠的激荡一下 从而开发智力 2 定势打破法在教学中为了教学方便可以超越教材 打乱教材秩序 但不能超越课程标准 3 木匠教学法这是美国风行的一种教学方法 教学就像木匠带徒弟一样 学生模仿老师的动作自己进行操作 4 活动教学法 多样性 自主性 实践性 创造性 开放性 灵活性 差异性 5 开放想象法爱因斯坦说 想象比知识更重要 知识是有限的 想象可以包括世界上的一切 9 5 转换差生的五点新举措 1 给 差生 更名是转换 差生 的前提 2 了解 差生 的内心活动是转换差生的基础了解 差生 的方法大致有如下几种 与 差生 交朋友 跟他们同享胜利的喜悦 共担失败的忧伤 理解 差生 的思想和内心的感受 小心翼翼地接触 差生 的心灵 参与 差生 的各项活动 教师和 差生 彼此之间要进行情感交流 对遭受不幸的 差生 给予极大的同情 与差生的知己谈话 3 树立榜样 是转换 差生 的有效方法 父母的榜样 教师的榜样 同学的榜样 成才的榜样 4 差生 的错误处理 五要 是转换差生的得力措施 出现错误要宽容 评价错误要准确 分析错误要深入 指出错误要及时 防错训练要经常 创设良好的大环境 是转换 差生 的保障 良好的师生关系是转换差生的源泉 要形成 三消失一信条 的良好育人氛围 即学生差的阴影在教师心头上消失 学生差的语言在教师口头上消失 损害学生自尊心 自信心的行为在一切场合中消失 热爱并鼓励每一位学生成才 要成为全体教职工的工作信条 10 1 复习课的教学模式 一 构建知识网络二 深化重点内容三 辨析易混概念四 交待注意事项五 介绍记忆方法六 进行题组训练 六 12 2 培养和激发兴趣的六种方法 1 动手动脑 激发兴趣 2 展示规律激发兴趣 3 显示用途 激发兴趣 4 开展游戏激发兴趣 5 编拟谜语 激发兴趣 6 编拟口诀 激发兴趣 13 3 新课程新教法 六步教学法 第一步创设情境提问题六求 求实 要联系生活实际创设情境 求准 要找准新知的生长点创设情境 求奇 要根据儿童的好奇心创设情境 求妙 要引起学生注意 巧妙创设情境 求活 要生动 活泼 灵活的创设情境 求变 要将静止的教学内容变为动态的教学对象去创设情境 14 提问题要做到六度 向度 按教学方向提出问题 适度 适合学生的认知水平和心理特征提出问题 长度 不要把问题咬得支离破碎 提那些一问一答式的问题 深度 问题要有一定的深度 要在学生的最近发展区内提出问题 坡度 问题要设计一定的坡度 引导学生智力爬坡 一个台阶一个台阶往上爬 限度 一堂课上不要从头到尾都提出问题弄得教师没有讲解的机会 学生没有思考的余地 15 第二步讨论探索重说理 在学生探索过程中 要有教师的 引 才有学生的 探 教师的 引 主要表现在 四引 五进行 四引 一是引导学生掌握知识规律 为学生探求新知识铺好垫 二是引导学生掌握知识间的区别与联系 建立知识网络 为进一步探求新知识打下基础 三是引导学生掌握知识转化方法 为探求新知识提供 武器 四是引导学生掌握思路 为学生顺利地思考 探索新的知识扫除障碍 五进行 学生在思维启动时 教师要进行引导 学生在思维断裂时 教师要进行衔接 学生在思维堵塞时 教师要进行疏通 学生在思维模糊时 教师要进行点拨 学生在思维紊乱时 教师要进行疏理 16 第三步精讲重点揭规律 所谓教材的重点是在整个知识体系中有较大作用的知识点 它是基础知识 基本技能中最重要的部分 教师讲解要注意六重 重思 从学答转到学向上来 学答青出于蓝而止于蓝 学问青出于蓝而胜于蓝 重法 从学会转到会学上来 学会只给人以鱼 会学教人以渔 重精 从滥讲转到精讲上来 重情 从平淡型转到激情型上来 重占 从教师主宰课堂转到学生占领课堂上来 重乐 从苦学转到乐学 从要我学转到我要学上来 17 第四步巧设练习长能力 巧设计练习长能力的基本类型与方法 1 设计口语练习 培养口语表达能力 2 设计书写练习 培养良好的学习习惯 3 设计作图练习 培养科学严谨的作风 4 设计计算练习 培养注意力和记忆力 5 设计操作练习 培养动手能力 6 设计观察练习 培养观察能力 7 设计推理练习 培养推理能力 18 第五步学生汇报作小结 上课听讲的三种方法 1 对照法 一边听一边与教材对照 看一看教师哪些地方详讲 哪些内容略讲或没有讲 想一想教师为什么这样处理教材 2 归纳法 一边听一边归纳教师这节课讲了哪些内容 自己有何收获体会 3 质疑法 一边听一边质疑教师为什么这个内容反复强调 为什么补充这个书上没有的例题 为什么布置这几个题作为课堂作业 19 学生掌握了听讲方法 小结时有话可谈 我们可以引导学生从如下几个方面进行小结 一是抓住主要矛盾进行小结 二是抓住规律 法则进行小结 三是抓住注意事项进行小结 四是抓住记忆方法进行小结 第六步实践应用见效益 20 祝老师们工作顺利 家庭幸福