《6、梅花魂》教学设计.doc

6、梅花魂教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式常规教学教 师黎志林单 位佛山市三水区实验小学课题名称6、梅花魂学情分析梅花魂以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。教学目标1、知识目标：认识12个生字，会写14个生字。2、能力目标：理解外祖父对梅花品格的阐述。3、情感态度与价值观：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。教学过程第一课时一、激情导入，初读课文：、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。在乐声中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？、指名学生背一背课前收集的诗句：师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。、齐读课题：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。、学生默读、自学、画批。二、了解大意，理清结构。、说说自己读懂了哪些内容？教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花、认读本课新词。、说说课文大意。（板书：外祖父）、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：读诗落泪。珍爱梅图。不能回国。赠送梅图。送梅花巾。、师小结：梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:第自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。第自然段：回忆了件具体的事。第自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。第二课时一、回顾课文内容，进入学习情境。指名分段朗读课文。要求思考：哪部分内容让你感动？稍后全班交流。二、交流感受深的内容，精读课文。、第自然段：外祖父教我读唐诗宋词：画出使外祖父伤心落泪的诗句：学生自由朗读，课件打出：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。指名感情朗读：你怎样理解这些诗句的意思？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。）外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？、第自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气：从哪些地方可以看出外祖父份外爱惜墨梅图？一幅墨梅图有什么希罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈？“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一枝画梅，有什么希罕呢？（导入下文的学习）、第自然段：因不能回国，外祖父哭了：师：让我们来看一看，“我们”与外祖父分别的日子。指名读段。你从中体会到什么？、第自然段：临别，外祖父送我墨梅图：师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第自然段的有关内容。“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”说说你读懂了什么？（写梅花本应用“它”，却用了“她”，为什么？）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有气节的中国人。课件出示一组人物配诗文的画面。师：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才只有岁；东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”；我国现代著名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济面”。古往今来，我们中华民族有多少有气节的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这段吧。 学生齐读这一段。师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解？墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？三、创设情境，升华情感。、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐我的中国心。师：血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？、学生动笔写话。、反馈写话内容。、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就会想到课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。、师小结：希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人