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浅谈以读为本 长德学校 吴法兴 以读为本 即是指在阅读教学过程中 要让学生充分地读 在读 中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感 的熏陶 这是语文课程标准对语文课提出的明确要求 在改革热潮 中 小学语文教学也有了新的突破 那就是在课堂教学中 让学 生多读课文 多读优美片段 多读重要的句子 从而在读中理解课 文意思 在读中体会作者的思想感情 一 通读感知 学习一篇课文 首先教师从所学课文的题目入手 展示课题 引导学生去读 学生接触课题后 说出自己想到了什么 还想知道 什么 有什么要问的 俗话说得好 好的开头是成功的一半 学生 对课文产生浓厚的兴趣后 让学生选择自己喜欢的方式通读一遍课 文 对课文进行 整体感知 在指导学通读课文的时候 要求学生 读准字音 读通句子 长句 教师要进行示范辅导 这是非常有必 要的 学生在各种形式的朗读中 与字词多次 见面 牢固掌握字 的读音 强化识记字形 从而有效地识字 识词 反复的朗读 能 使学生读得正确 读得流畅 增强语感 二 细读感悟 通过细读 梳理文章脉络 理解课文内容及表现形式 做到有 所感悟 这是阅读教学的主要任务之一 叶圣陶老先生指出 至于 文字语言训练 最要紧的是训练语感 离开了语感 一切说写都无 法进行 悟 包括两层意思 既要悟语言所传达的思想内容 也要 悟语言的表现形式 细读必须体现以下三个特征 1 读思结合 边读边想是最基本的读书方法 应贯穿整个教学过程 以读促 思 讲解课文时 让学生反复读书 引导品词 析句 联系段篇 感悟课文的主要内容 要引导学生体会作者的思想感情 领悟语言 表达之微妙 读了又思 思了又读 才能入情入境 带着问题学生进 入文本学习 边读边思考 然后在全班交流 谈一谈让自己感动的 原因 在交流中 教师倾听学生的发言 及时给予评价 然后通过 有感情地朗读表现出自己的感动 从而升华对老汉的理解和认识 因为学生的理解比较到位 所以读得入情入境 达到大纲所要求的 在阅读实践中逐步学会独立思考 学会读书 2 读议结合 议 就是讨论和交流 它必须建立在学生充分读书 独立思考 的基础上 在议的过程中要重视读的作用 如有不明白的地方 要 让学生再读读课文 仔细想一想 以便更好地讨论 发表自己的意 见 读议结合 以议促读 以读促悟 只有这样 才能让学生在课 堂上充分自由地开展阅读活动 让学生理解后在读中感悟 即使是 同一个字 在不同的环境中也在表达着不同的意思 读是实践 又 是训练 既有理解 又有体验 学生在读的过程中学到了很多 3 读练结合 阅读教学离不开语言文字的训练 各种训练都要以读为基础 语文教学只读不练 学生学得不扎实 体现不了工具性与人文性统 一的特征 学生拿起笔来写 比较读 对比读 都是感悟语言 培 养语
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