课堂观察记录表单 (3)

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科 数学数学年级年级一年级一年级 教材版本教材版本 人教版人教版 课题课题 用数数策略解用数数策略解 决问题决问题 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 刘刘 翠翠 莲莲 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标明确 恰当 激发了学生学习的兴趣 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 创设问题情境 让学生联系生活实际获取数学知识 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 注重知识的横向和纵向联系 也密切联系生活 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 充分体现了一年级数学学科特点和本质 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 做到了易懂的少讲或不讲 教师极力示范并辨析 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 充分利用多媒体课件和各种形象的图片 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 比较注重学生学习方法和兴趣的培养 补充视点 补充视点 教师创设了现实的问题情境 教学生用不同的方 法解决问题 激发了学生的学习兴趣 培养了学生的 形象思维 凸显新课标理念 教学改进建议 教学改进建议 引导学生用学具摆一摆 学会自主学习 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科数学年级年级一年级教材版本教材版本人教版课题课题 用数数策略解决用数数策略解决 问题问题 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 刘观察者 刘 翠翠 莲莲 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 通过导入 提出要学习的任务和问题 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 针对课堂教学中出现的问题进行有效教学 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 启发式提问 18 次数 无效提问 4 次 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 能 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 根据学生的实际分层设计了变式训练题 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 当堂检测学习效果 及时进行了反馈回授 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 将探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点 补充视点 联系实际 提供线索 经历解决问题的完整过程 教学改进建议 教学改进建议 设计不同形式的练习 让学生用讨论 口答 抢答等 方式解答 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科数学年级年级一年级教材版本教材版本 人教版课题课题 用数数策略解用数数策略解 决问题决问题 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 刘观察者 刘 翠翠 莲莲 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 指导学生看图说话 从中发现学生整理数学信息 提 出数学问题的能力 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 引导学生思考教学内容 并主动发现 提出了问题 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 有效组织了学生的合作学习 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 能仔细聆听学生的不同意见 并积极回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 创设情境导入新课 激发兴趣 引导学生主动学习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 对学生进行了自主探索与相互交流活动的指导 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 对学生进行了学法指导 使学生通过画图 数数 小 结等活动展开学习 补充视点 补充视点 把时间留给学生 让学生成为学习的主人 教学改进建议 教学改进建议 让学生在相互交流中学习解决问题的多种方法 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科 数学年级年级 一年级教材版本教材版本 人教版课题课题 用数数用数数 策略解策略解 决问题决问题 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 观察者 刘刘 翠翠 莲莲 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 达到教学目标要求 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 全班不同水平的学生各有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 了解 满足学生的特殊教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 把时间空间留给了学生 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 及时解决了学生的疑难问题 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 出示不同层次的问题 学生能够正确解答 7 相异思维 学生对同一问题有无 独特的思考和创见 个别同