从读学写读写结合心得体会

从读学写从读学写 读写结合读写结合 李慧 小学语文教学大纲明确规定 作文教学与阅读教学密切配 合 作文教学时 要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能 阅读是吸收 写作是表达 阅读是写作的基础 学生从阅读中汲 取营养 利于学生从读学写 促进写作能力的提高 这也是作文教 学的基本途径 1 从阅读中学习文章的结构和表达方法 我们在写作教学实践中 作为教师要有意识地把作文指导渗透 到阅读教学中 指导学生学习作者观察事物 分析事物 遣词造句 连句成段 连段成篇的方法 每学习一篇课文后 注意对该文的结 构和写作方法进行分析 如学习 忆爸爸 这篇课文 作者是采用 了总分总的结构方式 先总写爸爸有什么好品质 再举例分述爸爸 各个好品质 最后总结 其中第二部分写得最具体 分别从几件具 体的事例 表现出爸爸的精神品质 记叙详略得当 主次分明 指 导学生学习这篇课文 理解课文内容 还要注意引导学生分析这篇 写人文章的写作特点和表达方式 理解作者是如何选材如何把人物 形象写具体生动 即对写人文章可以怎样谋篇布局 又如学习 记 金华双龙洞 注意学习游记的结构特点 在教学中持之以恒地把 写作指导渗透到阅读教学中 通过长期的潜移默化提高学生的习作 能力 心得体会 联系课文 适当摹仿 仿中求创 中外作家历来强调创造 但在写作中可以适当摹仿 例如在写 作 参观 公园 时 学生一开头就可以描写参观前的天气情况 这时就可以引导学生摹仿课文 第一次跳伞 中的第一自然段 虽 然公园里没有 机场 飞机 等景物 但可以有 蓝天上飘浮 着朵朵白云 正从东方升起的朝阳 也可以引导学生摹仿课文 参观刘家峡水电站 中的第一自然段 用开门见山的方法点题 什么时候 我和谁高高兴兴地去参观 公园 在这样的引导下 学生很快就学会 为本次作文开了个好头 亦为主题思想的进一步 发展打下良好的基础 在指导仿写的同时也注意求创 写出具有自 己特色的习作 3 加强朗读背诵训练 培养语感 常言道 读书破万卷 下笔如有神 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 其中道出一个深刻道理 文章源于积累 只有 语言积累到一定的程度 才可能文思如涌 笔下生花 否则 纵有 思绪万千 笔下也难有片言只语 古代的一些文人学士 如韩愈 苏东坡 他们压根就没学过语法 修辞 逻辑 但能写出千古流 传的好文章 其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品 形 成了敏锐的语感 所以语言的积累 语感的形成 有懒于多读多背 实践证明 运用语言文字 写作能力的的形成 也需多读多背 课 内多读 课外也需多读多背 在教学中 必须加强朗读训练 要求 正确朗读好词句篇 读时做到眼到 口到 心到 还要适当增加背 诵的量 通过读 背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起 来 提起笔来就不会难了 4 做读书笔记 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录 写读 书笔记是一种很好的读书方法 写读书笔记可以提高我们的思维能 力和写作能力 养成良好的读书习惯 所以要提高学生的写作能 力就要指导学生做好读书笔记 要做好课内课文的读书笔记 但这 还远远不够 还要指导学生大量阅读课外读物 并作好读书笔记 具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语 妙语妙句 精彩片 段 并反复吟诵 只有经过长期积累 语言才会丰富 写作时大 量生动的语句就会涌向笔端 阅读是学生获得作文