狼牙山五壮士教学设计修改稿3.doc

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第22课狼牙山五壮士教学设计四川省蓬安县海田小学 郑理平教学目标1、认识10个生字，会写14个生字，能正确读写“日寇、崎岖、尸体、雹子、斩钉截铁、屹立、眺望、壮烈豪迈、坚强不屈”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民崇高品质，从中受到教育。课前准备1生字、词语卡片，课文插图的挂图及多媒体课件。2搜集一些关于抗日战争、抗日英雄故事、钓鱼岛等资料。3歌曲歌唱二小放牛郎国歌英雄赞歌血染的风采，配影片片断课文示范朗诵视频等。教学课时：3课时教学过程第一课时：自主学习（预习课）一、激趣导入，简介背景。（2分）1、导语：同学们，在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林”队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到！”。同学们，你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌，这就是著名的狼牙山五壮士的故事。（出示课件1，板书课题）今天这节课，我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。2、出示课件23：简介有关狼牙山和相关历史背景。二、初读课文，整体感知。（8分）出示课件4：自主学习学法建议。1、自由读课文，注意看清字形、读准字音、读通句子。2、勾画感受深刻的语段或不理解的词句。3、查工具书、结合上下文理解词语含义。4、用简洁的语言概括课文主要内容，组内讨论交流，确定中心发言人。三、交流展示，教师点拨。（12分）1、出示课件5：认读生字(B1 B2)。注意“日寇”的“寇”不要读写成“冠”；“葛”读三声，下部里面不要多写一竖；“尸、斩”读翘舌音，“嗖”读平舌音。2、出示课件6：开火车认读词语。(B2 C1 C2)3、出示课件7：指名理解词语的意思。(A2 A1)4、看来字词这些拦路虎阻档不了大家前进的步伐，下面我们再来读读课文，读自己感受深刻的语段。比一比，看谁最能读出自己的感受，读出自己的感情。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎么样。（采用指名读、相互推荐读、分组读、齐读、范读、师生配合读等多种形式。读后师生评议）5、找代表用简洁的语言概括课文主要内容。（A1）（教师适时点拨、鼓励、评价。如：你概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你很了不起！）6、小结：出示课件8：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。四、速读课文，梳理顺序。（5分）下面请大家快速阅读课文，说一说课文是按怎样的顺序来写的？思考课后练习第2题，并说说你为什么要这样填？(先个人独立思考，再小组讨论汇总，后推荐代表发言。教师鼓励、评价)点拨：出示课件9。这篇课文讲了五位战士“接受任务”后，一边痛击敌人，一边把敌人引上狼牙山，可以概括成“痛击敌人” 或“诱敌上山”都可以；五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的安全，又将敌人引上了绝路，可以概括成“引上绝路”；之后五位战士与敌人在狼牙山峰顶展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，可以概括成 “峰顶激战” 或“顶峰歼敌”都是可以的；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇“跳下悬崖”。课文正是按照事情的发展顺序写了这五部分内容。（板书：按照事情的发展顺序写）五、资料交流展示。（5分）1、推荐代表上台，口头或实物展示小组收集整理的手稿。2、教师及时出示课件配合。出示课件9：抗日战争概况。出示课件10：日本侵略者的罪行。出示课件11：钓鱼岛的历史与现状。出示课件1216：抗日英雄故事。六、听课文范读。（5分）七、整理小结，质疑问难。（3分）1、整理“问题生成单”，总结自己的收获或发现，提出自己的疑问或困惑，并与同伴交流分享。2、组长组织小组成员，共同筛选出小组最有价值（最具有代表性或最想与全班交流）或不能解决的问题，并写下来。八、板书设计。22、狼牙山五壮士 顶峰歼敌（峰顶激战） 路 绝 跳 上 引 下 山 上 人） 悬 敌 敌 诱 击 崖 接受任务 （痛按照事情的发展顺序写第二课时：合作探究（展示课）一、课前准备，情境导入。同学们，让我们先来听一首歌曲，希望歌曲中那从容镇定的主人公能感染到我们，希望每一位同学在课堂上都要积极思考、勤于动手、大胆发言、大方展示，好不好？播放歌曲歌唱二小放牛郎。二、宣布上课，板书课题。（1分）同学们,这节课我们继续学习课文狼牙山五壮士。出示课件1，板书课题。三、问题探究，讨论交流。（7分）1、解题设疑。看看谁会读课题？从这个题目中你能知道些什么？（地点、人物）出示课件2：为什么称五位战士为“壮士”？（在“壮”下画着重号）“壮”是什么意思？课文选择了哪些事例来怎样表现“壮士”的行为的？希望同学们在深入读课文时能自己找到答案。（分段分组布置任务）2、出示课件3：学法建议（一）（1）找画出各组研读的段落中最使你深受感动的地方？仔细品读，把令你感动的原因批注在旁边。（2）小组讨论交流，每组推荐一名同学有感情朗读，然后小组代表汇报感动的原因。（3）提出你们小组的疑问。3、教师全面参与并适时点拨。学生在讨论交流过程中，提示学生抓住重点词句来体会，并适时指导学生有感情地朗读课文，通过“读、说、议、评”的方式来参与学习。四、展示交流，研读品味。（22分）（一）先请研读课文第二段的小组汇报。1、生B1感情朗读第2自然段。生A2汇报：这一部分使我们感动的原因是：（师评：以少控多，既痛击敌人，又引敌上山，非常了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！）2、师：这一段共有几句话？标写这段的句数，画出中心句。（8句；第1句，中心词可以概括为“痛击敌人”“引敌上山”） （板书：痛击敌人）3、第2句与36句之间有什么关系？（“概括写集体”与“具体写个人”）出示课件47：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”(B2四名学生分别读)这几句话是什么描写？（B1）作者细致地描写了五位战士的动作、神情、心理，非常形象、逼真。这些描写表现了什么？(A1)表现出了他们勇敢不怕死的精神和对敌人的刻骨仇恨，突出了五壮士痛击敌人的雄壮气势。4、第7、8句是从什么角度来写的？（从侧面写敌人，来表现五壮士英勇顽强、痛击敌人的结果）5、这一段写人记事的方法很值得同学们在作文时学习借鉴。（二）请品读第三段的同学接着汇报。（1）生A1：这一部分最让我们感动的是，我们组推荐xxx同学朗读。（生2读第3段）（2）出示课件8：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。” 请你再读读这句话。（生B2读）师：想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说“走”这句话的？(B1)小结：当时面前两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，但也会引来敌人，暴露部队目标；另一条是绝路，是死亡之路，但可以确保群众和连队的安全。班长选择了哪条路？（走上绝路）（板书：引上绝路）师：从哪个词可以看出班长的态度怎么样？(C1)（斩钉截铁：比喻说话或做事坚决果断，毫不犹豫。态度坚定、坚决、果断。）点击课件8：你来“斩钉截铁”地读一读只有一个字的这句话。（生C2读）小结：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了（群众和连队主力）；一个“走”字，意味着他们选择了（一条绝路，一条牺牲之路）。五壮士舍生赴死、誓把敌人引上绝路的壮行充分表现出来了。为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声，女同学读“走！”、男同学读“走！”、全班同学一起读“走！”“走”字铿锵有力，掷地有声，真可谓生当做人杰，死亦为鬼雄。战士们热血沸腾，接着读“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。”（3）师：再齐读这一段话。（4）课文中像“斩钉截铁”这样的成语还有很多，请同学们从文中找出来，课下再搜集一些描写英雄人物的成语，看谁积累得多。（三）我们继续交流课文第四部分（4、5自然段）。（1）生B1读第4段，生A2来讲。（2）出示课件9：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”请同学们边读边找画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的？(B2)点击课件9：什么是“举”，班长是怎么举的呀？(A2)师：“举”就是用两手向上用力高抬。“猛地举起”，从这个词可以看出班长把石头抬得高，用力很大，动作迅速果断。鼓励学生做着动作来表演读，其他同学对照课文内容进行评议。（3）说说“砸”可以换成“投”“掷”“扔”等吗？为什么？(A1)（因为“磨盘”是说石头大，“举”是抬得高，“像雹子一样” 是写多而密。 说明石头砸下非常迅猛，非常有力，所以不能换成其它的词。）师：同学们，五壮士这时是弹尽枪绝，他们把石头当子弹，石头越大、越多，举得越高，砸死日本鬼子就越多这样才能表现出峰顶激战的壮烈和五壮士的英勇顽强。（板书：峰顶激战）师：五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来接着读：“顿时带着决心，带着仇恨，向敌人头上砸去。”（学生C1读）五壮士带着全体中国人民的仇恨，决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把体会到的这种仇恨、这种决心读出来，要读出自己的理解，读出韵味。（全班齐读，适时评价）（四）品读课文第五部分（6-9自然段）。同学们，在弹尽枪绝的情况下，五位壮士尽显英雄本色，用石头作为武器与敌人血战到底。但是，毕竟敌我力量悬殊呀，他们前面有三千多鬼子还在向上爬，后面是万丈深渊的悬崖，他们又将作出怎样的抉择呢？我们接着品读交流课文最后一部分。（1）先小组齐读，后A2汇报。（2）出示课件10，自读、讨论：“屹立” 是什么意思？他们眺望到的情境会是什么？而他们望望，又望见了什么？“眺望”和“望望”可以互换吗？为什么？(A1)明确：“屹立” 就是“像高山那样高耸地立着”， 坚强而不动摇。“眺望”是向远处看，写出了群众和连队已在战士们的掩护下安全转移，表现了五壮士对人民的无限热爱。“望望”是向下看了看，说明敌人上当了，被五壮士牵着鼻子走，表现了战士对敌人的蔑视、仇恨。所以两个词不能换。（3）读一读英雄们壮烈豪迈的口号。五壮士想着任务已经胜利完成了，为了不被日本鬼子抓住，成为俘虏，于是他们英勇地跳下了悬崖。（板书：跳下悬崖）同学们，壮士们带着对祖国对人民的满腔赤诚跳下了悬崖，山谷里响起了他们壮烈豪迈的口号声。你们听到了吗？出示课件11，你来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。（生C2读口号）师：这是“中国人民”的声音吗？你可知道，五壮士代表了当时多少中国人的内心呐喊！谁再来试试？（生B2：）师：有点气魄了！当全中国人一起发出这口号，声音会如何？喊口号就是要喊出来。谁再来试试？（生A2：）师接读：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”请大家再一起喊出这两句口号。（全班学生：）（及时评价：读得很好，读出了“惊天动地，气壮山河”的气势，读得铿锵有力，让人有荡气回肠的感觉。）（4）“英勇跳崖”这部分，作者又是抓住人物的什么来描写的？(B1)这一部分作者通过动作、语言、神态和心理来写出了五壮士英勇跳崖的壮举，塑造出了五壮士顶天立地的英雄形象。（五）小结：同学们，书中P120的插图就是胜利完成任务的五位壮士，他们屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力转移的方向。他们用鲜血和生命谱写了一曲可歌可泣的英雄壮歌（板书），他们那热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲（板书）的革命精神和英雄气概将与日月同辉，与天地共存！四、拓展练习（9分）1、出示课件12：拓展练习题1945年9月2日，日本政府在投降书上签字，9月3日被确定为中国抗日战争胜利纪念日。开罗宣言波茨坦公告明确了台湾及澎湖列岛（其中包括钓鱼岛）归还中国。今年9月11日，日本政府不顾我国政府和人民的强烈反对，正式通过将我国的钓鱼岛国有化！ 同学们，联系你们搜集的资料和今天读的这篇感人肺腑的文章，作为一个中国人，一名五年级学生，相信你们一定会有许多话想说，那就拿起你们的笔来，写出你们的心声吧，再和大家分享。 2、出示课件13：学法建议（二）（1）自主完成拓展练习，先写一写，再说给同组小伙伴听一听。（2）跨组交流，将练习本平放桌上，离开座位默读其他同学的作品，看时尽量不要交谈，保持安静。（3）自荐或推荐同学，全班交流。3、学生自由书写，教师巡视。4、自荐或推荐发言，适时评价、鼓励。(B1A1)五、激情小结，结束全课。（1分）出示课件14：牢记历史。同学们，在8年的抗日战争中，中国付出了2100万人死难、1400万人负伤的沉重代价，还有大量的人背井离乡、妻离子散，那无数的锥心泣血之痛击碎了无数个原本幸福的中国家庭中国人的气概和鲜血让抗日战争这段历史充满了血性！是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！出示课件15，谢谢同学们！六、板书设计。22、狼牙山五壮士 痛击敌人 英 热爱人民 引上绝路 雄 热爱祖国 顶峰激战 壮 仇恨敌人 跳下悬崖 歌 勇于牺牲第三课时：小结拓展（延伸课）一、导入新课。（播放音乐英雄赞歌）同学们，前两节课我们学习了狼牙山五壮士，谁能用几个成语或一首小诗来汇报。出示课件12。这节课我们继续学习狼牙山五壮士。（板书课题）二、小组推荐，生成问题。请每位同学拿出“问题生成单”，由小组代表推荐给全班探究的问题。预设以下问题：1、课文第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？2、文中为什么两次写完成掩护任务？那一次是作为重点来写的？3、五位壮士跳崖后结果怎样？4、三、合作探究，讨论交流（一）谁能回答第一个问题？ 生：（点拨：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。）问：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”？生：（思考讨论）交流：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，他们五个人面对这么多的敌人一点儿也不害怕。敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，把日寇的猖狂劲儿写出来了，我们六班就五个人，他们最后是（以少胜多）小结：五壮士在敌众我寡的情况下（壮情），受任于危难之际的英雄“壮志”就充分表现出来了，更能突出他们是“壮士”，所以这段非常重要，不是没用的。（二）谁来帮助解答第二个问题？ 点拨：第一次完成任务，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自己加给自己的任务，为确保群众和连队主力安全，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。也就是说第二次比第一次更能表现五位战士的精神。所以，第二次是作