5、4、3、2、加几教学设计

课题：5、4、3、2加几 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级数学上册110页第九单元“20以内进位加法”的“5、4、3、2加几”。 教学目标： 1、学习5、4、3、2加几的题目，掌握“口算小数加大数，可以用想大数加小数”的计算方法； 1、培养学生的推理能力及思维的灵活性。 教学重难点： 重点：能正确迅速地口算 难点：掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数 教学准备： 口算卡片、小黑板 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师1：上节课大家学的非常认真，老师想考考大家，有信心吗？ 2.出示卡片，开火车口算 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3.谁能说一说怎样计算8+9=？的思维过程 生：在小黑板上演示 8+9=17 8 + 9 = 17 8 + 9 = 17 2 7 7 1 10 10 4.揭示课题 师：刚才我们口算的第一个加数都是几？ 生：9、8、7、6加几的进位加法 师：对，这样的加法我们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算那？今天我们就一起来研究这个问题。 （设计意图：让学生复习学过的知识，记住“凑十法”为鼓励不同方法的计算打下基础，并自然的引出本课所学内容，从而激发学生的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题 1、教学例1 板书：5+7= （1）、师问：5+7等于多少？怎样计算？同桌合作学习，写出结果 生汇报：把结果写在黑板的两侧 生 5 + 7 = 12 生想： 因为7+5=12 2 3 所以5+7=12 10 生5 + 7 = 12 5 2 10 （2）师：看生的板书讨论：用了怎样的计算方法计算的？ 班内交流：生、生是用“凑十法”（第一种） 生是用交换加数的方法（第二种） 师：你们想的两种方法都可以，下面我们再看5+8=怎样想？ 板书：5+8= 学生仍会说出以上两种方法，根据学生的回答填结果。 （设计意图：在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌合作学习，写出结果，这样既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识。并通过班内交流，使每个学生都能取长补短，同时也养成了倾听别人说话的好习惯。） （3）、用两种方法进行比较 师：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算会更快，更简便。 生答：用第二种方法更快，更简便。 师：好！你们都喜欢第二种方法，第二种方法就是用交换加数位置，想大数加小数的方法。 （设计意图：通过两种方法的比较，突出了本节课的教学重点“交换加数的位置、想大数加小数”的口算方法） 下面请同学们想一想4加几、3加几怎样算？ 2、教学例2: 4+8= 3+9= （1）、板书：4+8= 师：这道题你怎样想？同桌讨论一下。 师指生：想，因为8加4等于12，所以，4加8也等于12。 师：同学们算的真快，下面老师再出一道题，看谁算的更快。 （2）、板书：3+9= 引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12， 3加9也等于12。 （3）、小结 师指板书说：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5、4、3、2加几） 前面的加数比后面的加数怎样？（前面的加数比后面的加数小）这就是小数加大数。看到这样的题，我们怎样想？（想大数加小数）对，用交换加数的位置，想大数加小数的计算方法，这样算的又对又快。 （设计意图：巩固想大数加小数的计算方法，分散解决了本课的教学重点。） 三、巩固应用，内化提高 1、讨论： 在20以内的进位加法中除了例1、例2四道题外，还有那些5加几、4加几、2加几的题？ 生根据提示汇报：（师板书） 、5+6 5+9 、4+7 、3+8 、2+9 学生抢答汇报得数 （设计意图：为了让学生在开放自主的环境中开阔活跃自己的思维，我在教学完成例1、例2后，引导学生讨论5加几、4加几、3加几、2加几的题还有那些，并适时地绘出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来，可使学生积极主动参与知识形成的全过程。） 2、找朋友。（把6张卡片分别发给6位同学，得数相同的是一对好朋友，手拉手站在讲台上举起卡片。下面的同学当小裁判，看是否正确） 9+4= 8+3 9+2 4+9 3+8 2+9 3、夺旗赛。（每组各派一名同学到讲台前面，参加夺旗的游戏。看哪组师本次比赛的冠军，本组同学为自己的选手加油！） 出示小黑板 5+7= 5+9= 7+5= 9+5= 8+9= 6+7= 9+8= 7+6= （设计意图：以上练习是通过各种游戏来巩固提高本节课的学习内容。用游戏的方法做题，能激发学生的学习兴趣，在快乐中完成学习任务。） 四、回顾整理，反思提升 师：紧张刺激的夺旗结束了，同学们回顾一下，今天我们学到了什么？ 生：5、4、3、2加几的题的算法。 师：你用了哪些方法？ 生：凑十法 本节课主要学习了想大数加小数的方法。 师：有什么收获？ 生：今天我又学会了小数加大数的另一种算法，那就是交换加数的位置