11《我的叔叔于勒》教学案表格

“目标分层有效教学”教学案（师徒同课同构）主备教师：孙显梅 苏桂梅 参与备课教师：刘淑琦 张春 郭海霞学科语文执教教师孙显梅 苏桂梅执教班级9.8 9.6审核刘淑琦课题我的叔叔于勒授课时间10、28学 习目 标1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。学 习重难点理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。理解课文的主题课型讲读课学 法指 导自学讨论探究拓展默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观 。教学流程教学流程课前预习1、预习课文，查字典解决生词。 栈（ ）桥 牡蛎（ ）煞（ ）白 撬（ ）开 诧（ ）异 褴（ ）褛（ ）拮（ ）据（ ：手头紧，经济境况不好。2、课前搜集作者相关资料； 3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。复 备 内 容教学研讨教学研讨一、设疑激情，导入新课 心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新课） 二、预习交流：1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。三、快速默读，初步感知课文： 快速默读课文，完成下列活动：1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。 示例：（盼）于勒2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语 四、研读细节，初步感知小说主题： 同桌合作，共同探究： 、浏览全文，完成下列任务。（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。分角色朗读 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 （3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？2.小组内交流3.班内展示五、问题探究1.我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？3.讨论文中的悬念设置：我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生交流 ，班内展示小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 六、总结学习收获 你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。 七、布置作业：1、续写故事2、课后阅读莫泊桑的其他小说 目标检测（1）给加点字注音撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅（ ）褴褛（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）2.根据拼音写出汉字i( )据 zhn ( )桥 阔chu（ ） zota( ) 手p( )端xing( ) zhun( )钱 莫mng( )其妙3.解释词语拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿九稳 与日俱增 狼狈不堪拓展延伸1、口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。2、说话训练： 钱可以买到房屋，但买不到家； 钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到（ ），但买不到（ ）； 钱可以买到（ ），但买不到（ ）。板书设计我的叔叔于勒法莫泊桑赶-穷 盼、赞富 遇、躲穷主旨：金钱至上课后反思我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒这篇小说是初中语文人教版九年级第11课，是外国文学作品中的名篇，是语文教材中的“元老”级课文。这节课是我与苏老师的“师徒结对”同课同构公开课。对于这样一篇“老”的课文，如何在符合新课标的精神下将教学设计的更科学，更富有新意，更有实效性呢？为此，我在备课时将教材翻来覆去的认真地研究了很长时间，将教学设计也一遍又一遍的改了很多次。在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于精心钻研和其他经验借鉴、提升。在教材研究过程中，也是我从理论到文本的再解读、再认识和再提高的过程。这节课最终获得了听课老师们的一致好评，可以说是一堂高效、新颖的成功课。课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有不足，总结反思如下：一、旧瓶换新酒 杨柳发新枝潜心文本，设计创新首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索害怕盼望躲避。再以“两线”串全篇小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点人物形象的分析。同时，在每个环节的过渡上改变传统的过渡语，而是分别以引用教参书上“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。”过渡到人物形象的分析； 引用网上评论“于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首”过渡到挖掘小说主题； 引用作者莫泊桑的“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。莫泊桑”的语言过渡到对“我”这个人物的评析上。并且颠覆了传统教学设计的环节，将作者莫泊桑的简介放在本课的最后赞叹高超写作技巧小结环节时。整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒 杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。二、教学知识、人格双丰收立足文本，思想教育语文新课标指出：“在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。而且要充分发挥它的阅读功能,让学生在阅读中解读文本和理解文本，形成对文本的初步感知”，如在本课中，我对文本的关键词进行了点拨，引导学生通过对关键词的品析，朗读进行人物性格和主题的有效探究。本课时定为一课时，教学设计的重点在也于分析人物形象，探究小说主题，我先让学生进行故事接龙，熟悉课文内容，再找有关人物语言、神情的句子，有感情地读，在读的基础上，学生分析人物性格，在知晓人物性格后，再把人物特点用演或读的方式活灵活现地展现在我们面前。如品析文中“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”一句时，短短的一个“唉”饱含了菲利普怎样的感情？对于勒急切盼望，未见于勒归的失望与希望。为什么那样盼望于勒，这时的于勒是怎样的于勒？所有的一切的期盼源于一个“钱”，全都浓缩在这长长的一声的叹息里，由一个小小的“唉”字让菲利普贪婪、自私、唯利是图的形象跃然纸上。在学生对人物、主题把握好之后，我认为这一阶段的重点应在怎样引导学生认识、处理金钱与亲情，或者说人与人之间的关系，因为人与人之间的关系，不仅在过去、即使在现在、在国外、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。我抛出了一个假设：如果是你遇到了穷困潦倒的于勒时你会如何做？一石激起千层浪，同学们议论纷纷，与文中的菲利蒲夫妇形成相反观点和做法，从而挖掘出小说主题资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。拓展延伸人性本性是善良的，但在面对各种压力和诱惑时，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我们当今社会更广泛的层面，对周围需要帮助的人，现在的我们，力所能及的我们能否伸出援手呢？这一个问题的抛出，既注重了文本教学知识的渗透，也是对学生树立正确人生价值观的教育。当然，在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。我的叔叔于勒预习小卷 学习目标：1、理清小说情节2、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。3、明确文章主题，树立正确的金钱观、人生观、价值观。一、正音： 阔绰（ ） 拟定（ ） 拮据（ ） 别墅（ ）计较（ ） 褴褛（ ）（ ） 栈桥（ ） 狼狈不堪（ ）二、释词：褴褛 与日俱增 拮据狼狈不堪 郑重其事 莫名其妙 三、填空：1、莫泊桑，（ ）国19世纪著名的（ ）作家，代表作有 、 和 。与（ ）（俄国，代表作变色龙、套中人等）、（ ）（美国，代表作麦琪的礼物）并称“世界短篇小说三大巨匠”。2、我的叔叔于勒的主人公是（ ），（ ）是暗线人物，（ ）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（ ）人物，不是主人公。四、研究探讨：1、以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。 2、你觉得小说中那些情节有点出人意料？ 3、菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？ 4、在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？ 5、你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。 6、你认为这篇小说的主题是什么？ 7、于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？ 8、“我”是个什么样的小孩？用第一人称叙述有哪