《我的故乡在北京》课堂实录

鄂 教版第12册 我的故乡在北京课堂教学实录 一、游戏互动，引发“思乡情”师：（PPT出示 第一关 “唱反调”）上。生：下。师：下。生：上。师：后面的同学反应最快，上下。生：下上。师：上上下下。生：下下上上。师：上下上下。生：下上下上。师：不错啊，真是厉害，第一关轻松过关。第二关，这是我们学过的诗。（PPT出示第二关 “诵古诗” 播放床前明月光歌曲）好，这首歌里唱出了什么情感。生：思乡。师：举手，大声发言，你来！生：思乡之情！。师：好的，请您。生：思念家乡的情感。师：好的这位同学的反应仔细，你来。生：思念家乡的情感。师：希望大家都像这位同学一样大声自信的发言，来握手。第三关。我们都有自己的故乡，那我们来说一说。（PPT出示 第三关 “说故事”）我们来第一横排开火车，试一下好么？请你。PPT出示：我的故乡在 我最喜欢一处景物是 。生：我的故乡在武汉，我最喜欢的一处景物是黄鹤楼。师：大声点，像男子汉一样。预备起。生：我的故乡在湖南，我最喜欢的一处景物是桃花源。师：（手势示意下一个同学） 生：我的故乡在香港，我最喜欢的一处景物是我爷爷的小窝。生：我的故乡在武汉，我最喜欢的一处景物是东湖。师：握手，你是女生中目前声音最大的。让老师和后面的同学都听到。生：我的故乡在武汉，我最喜欢的一处景物就是我自己的家。生：我的故乡在山东，我最喜欢的一处景物是夫子庙。生：我的故乡在武汉，我最喜欢的一处景物是黄鹤楼。生：我的故乡在武汉，我最喜欢的一处景物是东湖。师：好的，今天我们要学的文章啊，就和故乡有关系。表扬表扬自己（鼓掌）生：（随着老师一起鼓掌）(PPT 出示课题：我的故乡在北京)师：（PPT 出示阎妮的姓名与笔名）阎妮，土生土长在北京，芳龄十五，十八一家赴法国，经早些魂牵梦萦思故乡，读。生：（齐读课题）二、初读课文，感知“思乡情”师：打开书，快速将课文朗读一遍，读准字音，读准句子，看看阎妮写了那几处景物，开始！（老师巡视，适机辅导。）生：（朗读课文，将找到的句子与同学之间互相交流。）师：读懂了的同学统统举手，真好!师：你们读出了人物的感情本色，试一下（PPT出示： 碧霄 摇曳 惬意 被澄清过似的）。生：碧霄 摇曳 惬意 被澄chng清过似的。师：（指“澄”）这个字念什么？生：澄chng。师：不对啦，是澄dng 一起来念澄，预备起！生：学生跟读两遍。师：看来读词还是要小心啊！你看。（PPT 出示： “澄”字用红色标明出来）。 chng：水静而清。 dng： 让液体里杂质沉下了去。 让液体里杂质沉下了去。再来一遍，预备起！生：（学生跟读两遍）师：好，那么文中又写了哪些景物呢？生：三种：西山、昆明湖、长城。师：嗯，其实啊，文中有一句话，就直接写出了这三种景物，同学们找一找。师：（PPT：我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城。）一起读一遍。生：（有感情地朗读）生：表达出作者对故乡最深刻的赞美。（PPT 三个“恋着”用红色标示出来）。师：这句话里用了三次“，同学们怎么理解这个“恋”字。请说。生：“恋”这个字，强调了作者对故乡最深刻的赞美。师：大点声我听不清楚。 生：强调。师：哦，强调，好的。坐下，你说。生：“恋着”这个词有留恋的意思，也有表示爱的意思，就表现了作者对离开故乡以后继续在探寻故乡的故事，这三处“恋着”用了排比的句式，强调了作者对这三处景物的喜爱。三、精读感悟，品味“思乡情”师：说得真好，那么为何这么眷恋故乡美景，默读3-9段，勾画出你印象最深地的地方，写下简要批注。（师在学生周围巡视，观察学生勾画的是否正确。）师：故乡美在哪里呢？交流出你印象最深刻的地方，好谁先来？好，请你。生：第八自然段的“城墙脚下，浓密的草铺在山坡上，一直凹凸到看不见为止。在春天，不单是一望无际的绿，还涂着大片大片的粉色、白色，零零星星点缀着红色、黄色什么样的花都有，大的，小的，深的，浅的，聚的，散的，撒得满上遍野都是。”在这几句话中主要描写的是长城脚下的小花和小草。通过颜色与种类的描写，使读者仿佛身临其境，给人一种不可想象的味道。师：嗯，长城的确很美。同学们还有其他影响很深的地方么？好，请你说。生：第五自然段，“那宽阔的湖面上架着玉色的十七孔桥，远远地伸出臂膀，去拥抱碧霄，最后一起融进淡淡的云雾中。，秋高气爽的时候，远远望去，满眼闪亮的水痕，微微漾着。”这段话表现了作者对昆明湖的向往和依恋，描写出昆明湖宽阔无边。这句话运用了拟人的手法。师：来，你说。生：这段话运用了拟人，表达出了作者对昆明湖的向往与昆明湖宽阔无边。师：哦，你能结合这段话谈出你的感受，不错！你能用你的体会读给我们听一下吗？就是这一句。(PPT出示句子：那宽阔的湖面上架着玉色的十七孔桥，远远地伸出臂膀，去拥抱碧霄。最后一起融进淡淡的云雾中。)生：（有感情地朗读）师：嗯，请你说，说错了也没有关系。生：没想好。师：没想好不怕，你坐下。你说！生：运用了拟人的手法，表达出了湖水对桥的热爱而拥抱。师：你都体会到作者运用拟人的手法了，还有同学也能按照这两个勇敢的同学把自己的感受好好说出来吗/不要怕，大声点。师：好，请你。生：最后那个用拟人的手法，把本身在昆明湖上，把它写得充满温情，因为它用了“伸出臂膀，去拥抱碧霄，”这些都是生活中充满温情的动作。师：你都感受到作者体会到温情了，来同学们，听她读。看一下，是不是这样的画面呢？生：（有感情地朗读）师：同学们都看到怎么样的画面啊！她读得这么好，请你说。生：我觉得玉色的十七孔桥很长，因为到最后它都融入到云雾中看不清了。师：融入到云雾中都看不清了，让你感受到了什么？生：我感受到孔明湖很长。师：昆明湖好大啊！你看到了怎样的画面。生：我看到了昆明湖的宽阔无边，还有那水天一色，天波荡漾，真实地将作者登高望远的感情朗读下来了。师：你真会学习，你都看到水天一色，天波荡漾的画面了，你能告诉我你是具体从哪些词语中感受到的呢？生：“伸出”“拥抱”“融入”。师：好，那就请你再读一遍，这次我们闭上眼睛听您怎么读。生：（有感情地朗读）师：你从中看到了怎样的画面？举手。(PPT 将“伸出”“拥抱”“融入”变红色) 生：我看到了美丽的画面。师：哪个词让你感到这方面的？生：“融入淡淡的云雾中”。师：哦。“融入那淡淡的云雾中”。如果把“融进”换成“进入”，你有什么感觉吗？看来扣住重点词语进行品味，就能领悟到非凡的品味。难怪作者会说她。生：（有感情地朗读）“我恋着昆明湖。那宽阔的湖面上架着玉色的十七孔桥，远远地伸出臂膀，去拥抱碧霄。最后一起融进淡淡的云雾中”。师：同学们，刚才啊！我们体会语言想象画面，最后自然而然地体会作者的情感，这种方法让我们赏心又悦目，我们就用这个方法去学习第五自然段下部分。（PPT出示：在故乡的时候，我也曾登高远望，细细地大量从眼底向天边扩展着的昆明湖。那宽阔的湖面上架着玉色的十七孔桥，远远地伸出臂膀，去拥抱碧霄。最后一起融进淡淡的云雾中。秋高气爽的时候，远远望去，满眼闪亮的水痕，微微漾着。一层又一层的浪推向岸边，拍着岩石，水中渗着寒气，被澄清过似的，深色皆沉在湖底，袅袅的水汽上荡着秋风，悠悠地、无拘无束地旋转、翱翔。）生：（跟读一遍PPT）这里是湖水清澈的特点，描写了湖水闪亮，被澄清过似的。而且，还漾着了水痕，让作者呼吸畅快，似乎感受到了昆明湖。师：嗯，你看到的画面是闪亮的水痕，带着你的感受把这句话读出来。生：（有感情地朗读）师：看到那微微水痕了吗？你说！生：看到了。师：你是看到怎样的，说一说。生：我看到湖水一层一层的，水里的小鱼在玩耍嬉戏。师：你也是品味语言，才看到这样的画面，咱们接着来看。还有怎样的画面？你说！生：我想请大家看几个字，吹向岸边，拍着岩石，渗着寒气，澄清过似的，沉在湖底，当着秋风，这连用了六个动词，表达出作者对它的喜爱。如果作者不喜爱，就不会把昆明湖的美写的这么细致。师：同学们，我们听这位同学把这美丽的昆明湖那神奇的动作带给我们享受一下。生：（有感情地朗读）师：我听你读，我也想读那最后两句，（师有感情地朗读）生：袅袅的水汽上荡着秋风，悠悠地、无拘无束地旋转、翱翔。师：这是怎样的画面啊。生：这是来到了人间仙境。师：人间仙境。这美丽的景色，美丽的语言，就像一首小诗。请你读。 （PPT出示第5自然段变成诗歌格式。 音乐）生：（有感情地朗读）生：（跟读一遍）师：真美，全部同学一起来试一下，开始。生：（有感情地齐读）师：这么美丽的画面。你们试一试能不能背下来。可以自己背自己的。生；（自由背诵）师：看来你们都很会了。生：（齐背）。师：能读背，就行了。那么在其他的段落里，昆明湖还有怎样的美景，同学们，就用这样的方法自己去品一品。生：请大家都关注第六自然段。“每层浪尖上都映着太阳的光，拥着点点的小船，和着眼前大团大团碧色的树叶，怡然地摇曳。”这里作者用衬托的手法将小船，树叶还有水一起写，这样可以衬托出昆明湖的美，也写出了小船和树叶的美。师：难怪，作者会说，请你读。生：“我恋着昆明湖”。师：还有一个美景。谁说，请你试试。（PPT 出示：或许天地间的浓淡色全在此了，浓的是那缎子般平滑的天，淡的是那明镜般清亮的水。在我心中。没有比这湖水和蓝天更亲切的了。听那水声，就像听自己童年的故事。）生：（有感情地朗读）师：你看到了怎样的美景啊？生：我看到了像镜子般的湖水，水很清澈，蓝天很蓝。师：从哪里看出来的？同学们对这里有什么体会？生：从这里可以想到西湖“淡妆浓抹总相宜”，这里的昆明湖和西湖的湖水都是清澈见底的，也是“淡妆浓抹总相宜”。师：所以这清澈如水，让作者永生难忘。生：我读这段话想象到了作者小时候在昆明湖边跟小伙伴一起玩耍，特别是最后一句，听那水声，就像听自己童年的故事。更体现了作者对昆明湖的亲切，就仿佛昆明湖是作者永生永世的朋友一样。师：那她会想到哪些童年的故事呢？生：她小时候在昆明湖边嬉戏，夏天在昆明湖中玩水，游泳，或者是长大之后，还可能在昆明湖中洗衣和洗菜。生：我以前也在水边玩过，到水边玩的孩子，把水里的沙石翻起来在那里玩沙子；第二种玩法，就是水边的岩石翻起来，下面就有很多小螃蟹什么的，抓起来就很有成就感；第三种玩法就是在水里踩水花，比谁的水花溅得高！基本就是把脸上弄一脸水。师：难怪作者会说她，“恋着昆明湖啊！”“听着水声，就仿佛听到自己童年的故事。”来，男女合作读一段，男生读上面。(PPT 句子加上红色：“我恋着昆明湖。”)生：（有感情地朗读）师：（PPT 昆明湖的画面）这美景怎不让作者深深眷恋。全班读生：（有感情地朗读）师：其实作者在写发现昆明湖与众不同的美，有一个独特的视角，大家来看，她是用什么样的角度在观察的，谁来揣摩一下。生：“在故乡的时候，我也曾登高远望，细细地大量从眼底向天边扩展着的昆明湖。”她是从上到下，从近向远。”师：这一部分呢？生：从每层浪尖上都映着太阳的光，拥着点点的小船！“点点”说明作者是从远处观看的，小船所以显得船小，从中也能看出作者是从远处看的。师：最后，回到了整体的天地之间，作者恋着长城，恋着昆明湖，也恋着西山。谁来说说她恋着西山怎样的美景?生：请大家关注第三自然段。“从我幼时起，那山总是横飘在眼前。阴天时，山是灰蒙蒙的；晴天时，便是向西边无限延伸的浓绿”。从“青”和“绿”表示颜色的词可以体会出，西山的绿是非常美的。师：她又是从什么角度观察的呢？生：是从小屋向外观察。师：还有谁补充？在西山的时候。生：绿还用了一个对比手法，一个是阴一个是晴天，写出了西山颜色各异的特点。师：晴天的西山不同，阴天也不同，这个孩子也说到了，长城白天不同，晚上的不同，你看，这样的山沿着这样的水，最后连着蜿蜒的长城，形成一个立体的让作者永生难忘的画面啊！一起读。（PPT出示句子：我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城。）生：（有感情地朗读）四、读中学写，延伸“思乡情”师：这长城还带着花呢！那么作者在写这三个景物的时候，观察的地方又不相同。昆明湖高低远近方位不同，西山天气不同，长城季节不同。上课前，同学们曾经深情地说到过自己的故乡，那么大家也学着作者从一个或者几个角度写写自己的故乡，可不可以？三分钟。生：（动笔描写自己的故乡，师巡视辅导。）师：来听这个同学的。生：（学生读自己写的故乡）师：好，这么短时间写出这么优美的语言，像金子一样在文章里闪闪发光，你们看他是从什么角度写的？时间角度。生：（读自己的故乡）师：（评论学生写的作品）。请给一些建议，怎么让他的文章写得更好。生：后面把秋和冬写得好，会显得更加完整。师：你觉得呢？生：我觉得东湖的美在水，我觉得应该把水写得更细致一点。师：远近可以观察一下，你呢？生：要是我选，就应该会选夏天和冬天的，春天比较平常，这样无法解说景物在每个时间段的美景。师：我们不光可以从时间段分，还可以从不同的天气和不同的方位，去把它写到更好些。五、总结全文，升华“思乡情”师：（引读）二十多年过去了，阎妮又在法国闯进北南，但是心里总是恋着，预备读（PPT出示句子）生：“我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城。”生：（PPT