21搭石教学设计

21、搭石（第二课时教学设计）一、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。三、教学过程：（一）复习导入1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？ 3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2?4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。2师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。3生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即?生：老人。（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）（3）指名读?同桌互读?喜欢这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为?奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的?一道风景。（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）过渡：还找到别的句子吗？句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作）（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）师：不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）感情读这两个词语。（设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看?（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读?自由读?指名读?男同学读?女同学读?同桌互读。）小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）?生：一道风景（设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。）过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？（2）生表演情景。（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）（3）谁来读读这个句子？（指名读?自由读?小组读。）过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢？感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。这份美好的情感也是?（家乡的一道风景）小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：）4、齐读最后一个自然段。（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。5、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜欢的句子。）（2）师：刚才我看到教室里一片书声朗朗，老师真高兴！希望今后同学们多读书，从朗读中感悟更多。（设计意图：让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。）（三）拓展延伸作者从平凡的搭石中发现了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发现了吗？播放课件，生自由说。（设计意图：让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。）（四）总结同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！（五）、作业设计：1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。2、小练笔：写一写平凡事物中的美。（六）播放歌曲“爱的奉献”，在歌声中结束这节课。（设计意图：通过一首感人的歌曲，让学生的情感更高涨，升华这节课的主题。）21 搭石教学设计教学内容：21搭石教学目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点： 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学时间：教学过程： 第一课时教学内容：正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学目标：1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学准备：相关课件等。教学时间： 教学过程：一、情境导入，揭示课题【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。【课件出示：课题】二、整体感知，初识搭石请同学们翻开书103页，【课件出示：自读要求】刚才同学们读课文很认真，认识这些词语吗？【课件出示：词语】你知道了什么是搭石吗？谁来用课文的句子说说？【课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。】 你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说?【课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。】 “绾”是个生字，什么意思呢？(卷起来的意思。) 那就是说，【课件出示】一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。【课件出示】读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？你体会得很细腻。搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。家乡有一句俗语，叫作【课件出示：紧走搭石慢过桥】你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。【课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。】三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。四、深入体会，品味搭石我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。【课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。】你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hn）这些在搭石上行走着的人叫一行（xn）人这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“协调有序”体会到美）。怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）让我们加入到走搭石的人群中。你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去前面的抬起脚来后面的紧跟上去前面的抬起脚来后面的紧跟上去抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序原来这样的动作就叫做协调有序体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，【课件出示 】想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？那么【课件出示：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 】想一想。体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请读读这两个词语：清波漾漾 人影绰绰 你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？身临其境吧？全班一齐读。水波在轻轻地荡漾呀，再读。真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗：【课件出示】谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，再读。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景【课件出示：文中的语段 】。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的【课件出示：一道风景】。一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：句子】谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？我觉得家乡的人能够互相地谦让。你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”】这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。哪个词语打动了你？（“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。 “伏”字打动了我。“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？现在我是那位老人，谁来做年轻人？ 请你做做“伏”的动作你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人因为人们把这看成理所当然的事当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他因为人们把这看成是理所当然的事透过这个“伏”字，你看出了什么？你们的这份美好情感也是家乡的一道风景透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？家乡的人十分地谦让，十分地淳朴有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一道风景让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激发想象，练习表达。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。【课件出示】你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！【课件出示】淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！【课件出示】这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如七、总结拓展。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？这是我们下节课要寻找的美。八、快乐作业：1、写出同偏旁的生字洪裤俗惰疗稳 2、连词成句A、一排排联结着美好的乡亲们情感搭石B、人们早早地将好摆放搭石C、躺在的一间里他山上磨房第二课时教学内容：朗读重点句子，感悟美教学目标： 1 、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 2 、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：相关课件等。教学时间：教学过程： 一深情导入： 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课搭石【课件出示：课题】）再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情吧。二朗读课文，寻找美 1明确要求：孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！ 2孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面了吗？说句子，【课件出示】 三、深情朗读重点句子，感悟美 （一）孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子选取你最喜欢的阅读方式读，读，让我们一起来感悟美吧！ 生自由读自己喜欢的句子。 （二）多形式读句，多角度感悟 1你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？A“摆搭石”句子 【课件出示：句子】自读后，说它美在哪里。 【课件出示：句子加点词】师读关键词，生接句读。 此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？【课件出示】多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：【课件出示】 你从从老人的身上感悟到了什么呢? (奉献美) 范读句子，生齐读。 B “走搭石”句子 【课件出示：句子】指名读句子。这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏 视觉美：清波漾漾、人影绰绰） 生齐读感悟。 这是多么和谐的美啊！（和谐美 ） C “相互礼让”句子 【课件出示：句子】指名读句子。 从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）女生读句子。D“敬老美”句子 【课件出示：句子】指名读句子。 是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。【课件出示】这是一种怎样的美呢？【课件出示：助人美】 是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？谈对“理所当然”的理解【课件出示】（三）深情朗读最后一段【课件出示】齐读。 真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！ 四、拓展延伸，联系生活 1是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？ 2你打算如何创造美呢？五 课后总结：【课件出示】【课件出示：课文范读】六、作业：【课件出示】板书设计： 默默奉献 奉献美21搭石 互相礼让 心灵美 谦让美 尊老爱幼 敬老美第21课搭石教学设计（注：红色加粗字体为修改部分）【教材分析】搭石这篇课文是四年级上册第六组里的第二篇课文，这组的专题是“人间真情”，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【设计理念】新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点、难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。【课前准备】多媒体课件【课 时】2课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、复习旧知，导入新课。1、检查字词。（出示词语卡）请同学以开火车的形式轮读，评议、正音，再齐读。2、回顾：什么是搭石？先指名学生用自己的话说说，再小结，然后出示课件引导学生读读相关的语句：生说后师小结：排放在小溪里用来帮助人们踩踏过小溪的石头，就是搭石。课件出示句子1：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。提示：请同学们注意加上了横线的词语，谁能说说从中你体会到了什么？指导朗读。二、自主阅读，初步感受美。让学生默读课文第二第四自然段。要求：边读边想象，你看到了什么画面？给你看到的每一个画面取个简单的名字（即写小标题）。这些画面是围绕文中的哪一句话来写的？边读边划出你喜欢的语句，做上批注（即在旁边写下你自己的感受）。不懂的地方标注问号。三、合作探究，深入体会美。1、指名汇报：你看到了什么画面？这些画面是围绕文中的哪一句话来写的？2、根据学生汇报板书：换搭石走搭石过搭石过搭石构成了家乡的一道风景3、师生小结：搭石，构成了家乡的一道风景。这一道风景是由老人换搭石、一行人走搭石、礼让过搭石、背老人过搭石这些画面构成的。过渡语：从这些画面中，你感受到这是一种怎样的美呢？4、自由交流。相机交流、点拨：上了点年岁的人换搭石课件出示句子2：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。随机教学，让学生展开想象：课件出示3：无论怎样急着赶路：也许 ，也许 ，也许，只要发现哪块搭石不平稳，他不由得，深情地想，（于是他）一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，他想 。直到满意才肯离去。这时他的心情非常，因为 。师：透过这一个个的“也许”，同学们，你们发现了这是一位什么样的老人呢？(预设：勤劳、善良、一心为他人着想的老人。)师：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道一心为他人着想的风景。（板书：一心为他人着想）一行人走搭石课件出示句子4：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。先指名学生读，再让学生齐读。师提问：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（提示：看到了听到了感受到了）（预设：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声音，像轻快的音乐；感受到了画一般的美感。）师：你从哪些词语中感受到了美？随机教学：A、协调有序：怎样的动作才是协调有序的呢？课文中是怎样写协调有序的？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。）（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：他们读得这么默契，这么有序，这就是“协调有序”。出示课件5：人们走搭石的图片。生：仔细看图，尝试演示走搭石。师：他们走得那么默契，那么有序，这就是“协调有序”。B、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈的水波在微微荡漾。）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰”选择意思：（它在字典中有三种意思，出示：绰：宽；不狭窄宽裕；富裕、姿态优美。）。“人影绰绰” 的意思是 。师述：清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚，只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优美的样子。师范读，生评议。（预设：老师读得真美，就像一首优美的小诗。）师：是呀。这不仅仅是一幅美丽的画，还是一首优美的小诗。同学们看点击课件4变成诗的语段。师：再范读；生：想画面每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指导学生感情朗读，让其读出美的感觉来。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，搭石生：接读：“构成了家乡的一道风景。”过渡语：搭石，构成了家乡的一道风景。请你们读读，这又是一道怎样的风景呢？面对面礼让过搭石、背老人过搭石课件出示句子6：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。生：齐读课件出示的句子。师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。生：自由地读几遍句子，谈感受。理解 “理所当然”，从“伏”这一动词体会人们尊老敬老的美德。师生互动：（师：）搭石，构成了（生：）家乡的一道风景。这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。（板书：谦和礼让尊老敬老）师：这一块块、一排排的搭石，静静地躺在小溪中，任人走，任人踏，无怨无悔，这是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，还是乡亲们相亲相爱，友好互助的纽带。生：齐读课文最后一自然段。四、拓展延伸，升华情感。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美了吗？请你说一说。课件出示句式7：美就在我们身边，美是弯腰捡起地上的纸屑，把它放到垃圾桶里。美就在我们身边，美是下雨天为小同学撑起伞，把她送回家里。美就在我们身边，美是 。美就在我们身边，美是 。美就在我们身边，美是 。（学生自由发言，教师点评。）五、课堂小结。谈谈你这节课的学习收获。（学生自由交流）六、布置作业。1、抄写你喜欢的词、句。2、小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。【板书设计】21 搭石搭石，构成了家乡的一道风景老人换搭石 一心为他人着想一行人走搭石 （美丽的风景）礼让过搭石 谦和礼让背老人过搭石 尊老敬老搭石教学设计 王丽娟一、认识搭石1、什么是搭石？从文中找出描写搭石的句子A、出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。B、听老师读句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。C、比较，说说“根据水的深浅、平整方正、按照二尺左右的间隔”写出了什么？（人们仔细、认真）D、读句子2、人们为什么要在上溪里摆上这些搭石呢？读句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。分解读句子，突出没有搭石的不方便。3、再读句子。二、找风景，解读“美”1、过渡：搭石，成了家乡的一道风景。板书：一道风景说说，你平时看到的风景是怎样的？同学们都有一双善于发现美的眼睛，读读24小节，找找你所喜欢的风景。景1：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。A、品味：早早、谴责。说说从这两个词你感受到了什么？B、什么是“谴责”？人们会怎样谴责这里的人？从中你知道了什么？景2：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。A、想象说话：他们有什么急事儿呢？可是无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，他们就会想？他们又会怎么踏呢？B、小结：这不仅踏出的是稳步的搭石，更踏出了乡亲们美好的情感。这是一种怎样的美？（关心他人之美）景3：第三小节A、 说说，美在哪儿？B、 理解“协调有序”人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，一行人走搭石的时候，前面的 ，后面的 ，（抽一排依次说下去），没人指挥，却那么整齐，那么有序，因为如果前面的人突然停住，（生接着说：后边的人没处落脚，就会掉进水里），所以他们走时，前面的 ，后面的 ，（要求说的快、有序）这就是协调有序。（板书）他们的动作是那么协调有序，这踏踏的声音像轻快的音乐；再加上小溪清波漾漾，河里人影绰绰，给人画一般的美感。谁能美美的读一读这一段话。出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。抽生读这一段话。师范读改写的话。（配上轻音乐：风的声音）每当上工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐轻波漾漾人影绰绰给人以画一般的美每当下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐轻波漾漾人影绰绰给人以画一般的美景4：如果有两个面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。你从这句话中体会到了什么美？（谦让之美）景5：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、 你从这句话中又体会到了什么美？（尊敬老人之美）B、 你是从哪里体会到的？总要伏下身子C、 请生上台表演“伏”，然后问学生：把老人背过河之后，你需要老人感谢吗？为什么？D、 情境说话：当老人年轻时，他也曾经背过其它老人，所以他觉得这是理所当然的事当年轻人老时，他又会被其它年轻人背过搭石，所以年轻人觉得是理所当然的事。E、 小结：尊敬老人在家乡已经蔚然成风了。F、再想想还有哪些事也被人们看作是理所当然的事？想象填空： ，人们把这看作是理所当然的事。结合课文，再次填空： ，人们把这看作是理所当然的事。2、师：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。解读了5处风景之后，自然引入重点句子一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。三、总结全文，升华内涵1、填空：搭石，构成了家乡的一道（ ）风景。 ，构成了家乡的一道风景。2、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？3、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐：搭石）。人教版小学四年级语文上册 21、搭石教学设计一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：语文 2、课时：2（本课时为第1课时）3、学生课前准备： （1）初读课文，知道课文大意。 （2）自学生字新词，读准字音，初知词义。（3）标出自然段。 二、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 三、教材分析 搭石是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 互联网会议PPT资料大全技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会 教学目标：（第一课时） 1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。2、理解“搭石”。3、理解词语。 4、正确流利地朗读课文。5、了解课文内容。教学重、难点：1、理解“搭石”。 2、指导学生能够流利又带感情地朗读。 四、教学方法 1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字；2、讲授法、朗读法。 五、教学流程：（第一课时） （一）、谈话导入 1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方平凡而美丽的搭石。3、板书课题：21.搭石。4、学生齐读课题。5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知1、自由读文，完成以下要求 解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。2、教学生字 谴qin惰du俗s协xi序x绰chu伏f3、注意的生字 间读音jin俩读音Li 暴下部不是“水”序里面是“予”，不要写成“矛”4、自由读文，了解课文内容 作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。 （三）、再读课文，理清文章脉落 1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。第一段：点明了什么是搭石。 第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。第三段：写了过搭石的方法。第四段：写了过搭石的情景。 第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。2、理解词语 汛期：指江河水位定时性上涨时期。绾裤：把裤挽起来的意思。 3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？ （如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）人们收工就必须（）人们赶集就必须（）人们访友就必须（） 一句话，人们来来往往，都必须（）4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？ （学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。 5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。（四）、小结 1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。 2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。（五）、作业布置抄写生字。（六）、板书设计 21、搭石 小溪：找来石头摆放石头踏过石头 七、教学反思 本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思： 1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的认识什么是搭石。 2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。3、但由于要多读课文的原因，可能会造成学习生字的时间要压缩。搭石第二课时说课稿今天我要说课的内容是一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。一、说教材搭石是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下教学目标：1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.让学生从摆搭石走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性之美，学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。二、说教法课程标准指出：阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生钻研文本