古诗文诵读技巧

古古诗诗文文诵读诵读技巧技巧 龙泉小学 段才启 教学目标 通过教学 使学生掌握一定的诵读技巧 教学过程 一 谈话揭趣 二 传授新知 诵读古诗 主要注意一下几个方面 一 诵读技巧的把握 处理好语言的声音表达 古诗文的诵读节奏的划分 通常有两种依据 或按音节划分 或按语意划分 也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义 例如 城阙 辅三秦 一句 依音节可划分为 城阙 辅 三秦 依意义可划分为 城阙 辅三秦 劝君更尽一杯酒 一句依音节可划分为 劝君 更尽 一杯酒 按意义可划分为 劝 君更尽 一杯酒 一般来说 诗歌中按表音节奏划分多 按表意节奏划分少 四言为 二二 节奏 如 东临 碣石 以观 沧海 蒹葭 苍苍 白露 为霜 五言有 二二一 节奏 也 有 二一二 节奏 如 大漠 孤烟 直 长河 落日 圆 晨兴 理 荒秽 带有 荷锄 归 七言有 二二三 也有 二二二一 节奏 如 商女 不知 亡国恨 隔江 犹唱 后庭花 人生 自古 谁无死 另外还有 二二一二 节奏 如 春蚕 到死 丝 方尽 蜡炬 成灰 泪 始干 同时 韵脚要读得响亮而稍长 读出诗歌的韵味 古诗文诵读要有极强的感染力 还要处理好诵读的停顿 语速 重音及语气 诗歌的诵读 节奏的停顿尤其重要 节奏停顿要注意连而不断 并且要注意为加 强语气 阐明观点 表达感情作逻辑的停顿 语速的快慢安排要依情节发展与感 情的表达灵活处理 一般情节紧张 情绪欢快昂扬时快 情节舒缓 情绪忧郁悲 伤时慢 重音的处理 要结合句子找出规律 以更好地表情达意 如谓语动词 表 性状程度的状语 表性状强调的定语 表结果或程度的补语 疑问代指示代词等 要重读 至于语气语调 只要理解作品中祈使 陈述 疑问和感叹句的作用 灵活 处理 一定会为诵读添彩 二 把握作品的感情基调 要使诵读具有感染力 传达出自己的感受 传达出作品的神 关键的一点 是要把握 好作品的感情基调 就像你如果不了解白居易 琵琶行 中感伤的情感基调 就无 法把离别之愁 琵琶声之悲 身世之悲 同病相怜之悲 触动自身坎坷之痛之悲 一层一层传达出来 如果你不了解李白 将进酒 那正值 抱用世之才而不遇合 于是满腔不合事宜借酒兴诗情 来一次淋漓尽致的发抒 就不能表现那既豪放又 感伤的复杂情怀 三 体会人物的性格特征 了解古诗文中人物的性格特征 揣摩人物的语言口吻 可以细致入微地传神地再 现作品 达到更为动人的效果 如把握 示儿 中陆游的性格 陆游从小受到父亲 强烈爱国思想的熏陶 很早就养成了忧国忧民 渴望国家重建的品格 才能将老 诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心 读出来 四 注意作品的风格特征 古诗文作品因时代不同 人物不同 或同一人物的时期不同 其作品都会呈现出 不同的风格特征 或豪放 或婉约 或浪漫 或现实 或轻快明丽 或沉郁悲壮 诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会 可更好地演绎作品 传达出作品的 神韵 古诗文诵读教学是一门艺术 对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养 又 具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文 如何通过古诗文诵读教学 让这 棵滋养我们先人的大树开出