农村寄宿制小学生常见的心理问题.doc

一、不善交流、性格孤僻有些人认为，在寄宿制学校就读的孩子自理能力有所增强，殊不知，这种自理能力的增强往往是以牺牲孩子身心健康和情感为代价的。对于孩子的成长过程来说，父母的关怀和情感的交流是抚慰他们心灵的精神食粮,他们对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能伴随孩子健康成长。而农村地区大多数孩子的父母以农为生，受教育程度又不高，他们更多的只是从物质方面去满足孩子，而这种思想与情感的交流却很少。而现在，孩子只有到周末才可以回家，这样就导致一部分孩子因过分想念家人而与家人更加亲近，还有一部分孩子却与家人更加生疏，变得无话可说，甚至敌意相对。因此，过早地隔断孩子与父母的交流以及他们之间的情感，就会导致孩子在情感方面的缺失。长期如此，自然会出现情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、冷漠，有的孩子还会出现心理早熟，感情脆弱，不易沟通等问题。二、环境适应能力较弱有些孩子在寄宿之前，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，养成了娇生惯养的习惯。一旦离开父母的呵护，他们就不知所措。而实际上，每个孩子在他人生的不同时期，无论是学习方法还是人际交往的范围和方式都在发生变化，如果在短期内不能很快适应，就会出现环境适应障碍，有的变得烦躁不安、喜怒无常，有的变得沉默寡言、孤僻任性。针对这一点，还包含以下几点内容：1.过早独立生活，导致情绪波动大。尤其是年龄较小的寄宿生，他们突然离开了家庭、亲人，很容易产生胆怯心理，行为上表现为孤独、羞怯。当他们独自面对问题时，经常会消极、不自信地面对周围的一切，因缺乏安全感而变得情绪焦虑。我曾遇到好几个低年级学生，刚住宿因为不适应周围环境，每天都在哭，甚至要跟家长回家不再上学。2.监护人自身素质不高，教育方法不恰当。当孩子寄宿于学校后，家人一般不再过问孩子的学习情况，一旦孩子学习上有了问题，他们不但不给予关心与鼓励，反而辱骂、体罚孩子，从而导致孩子的心理出现了问题。还有一部分孩子，在寄宿之前独来独往，不善于交流，再加上习惯了以往的家庭生活，刚住在学校就和宿舍的其他人闹别扭。曾有一个五年级的女孩就是如此。她和宿舍其她人相处不太融洽，想去别的宿舍住，她的父母也想让我们给调换一下。当时我没有立刻答应，只是给孩子和她的父母说，我们每一个人都应该尝试着去适应我们周围的环境，而不是让环境来适应我们。现在的学校只是一个小环境，如果连这样的小环境都不能适应，将来我们怎样去适应社会这个大的环境呢？每个人迟早都是要走向社会的。听了这些话，她的父母也开始劝说孩子。后来，这个孩子再也不说换宿舍的事了，因为她已经和宿舍的其他人相处的很好，这样的结果也让我们很欣慰。3.寄宿制学校规范化的管理与无形的竞争给他们带来的压力。在“应试教育”体制下，学生的考试成绩成为评断学生综合素质的主要标准，也成为老师、家长的聚焦点。这一点对寄宿制学生而言危害更大，因为他们的大部分时间都在学校学习，又经常考试，学习一旦出现问题，缺少不良情绪的缓解渠道，缺少放松心情的时间和空间，求胜心更切，压力更大，心理更敏感脆弱。三、行为习惯与自我约束力较差。住宿后的孩子远离了家长的监管，自我约束力和控制力较差，攀比和模仿的心理较强，易出现乱花钱、说脏话、卫生习惯差、偷窃、打架等行为。尤其是留守儿童和单亲家庭的孩子，家长对其过分溺爱，疏于管教，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子的需要，而很少去了解孩子的内心世界。四、欺霸现象频频出现。寄宿之前，孩子放学后面对的是他的家人及朋友，在学校发生的不愉快可以向他们倾诉并帮其解决。寄宿后，他们的课后生活也是在学校度过的。时间长了，三五个“志趣相投”的同学难免会走在一起，形