质量守恒定律说课

质量守恒定律质量守恒定律 说课稿说课稿 一 教材分析 一 教材内容的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的重要定律 教材从提出在化学反应 中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手 从观 察白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发 通过思考去 发现 质量守恒定律 而不是去死记硬背规律 这样 学生容易接受 在此基础上 提出问题 为什么物质在发生化学 反应前后各物质的质量总和相等呢 引导学生从化学反应的实 质上去认识质量守恒定律 在化学反应中 只是原子间的重新 组合 使反应物变成生成物 变化前后 原子的种类和个数并 没有变化 所以 反应前后各物质的质量总和必然相等 同时 也为化学方程式的学习奠定了基础 二 教学目标分析 1 知识目标 1 记住质量守恒定律的内容 能理解质量守恒定律的涵义 会运用质量守恒定律解释 解决一些化学现象和问题 2 能从微观角度认识质量守恒定律的本质 根据质量守恒定 律能解释一些简单的实验事实 能推测物质的组成 2 能力目标 1 培养学生的实验操作能力 观察能力 2 培养学生全面分析 逻辑推理和综合归纳能力 3 初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能 力 3 情感目标 1 通过对实验现象的观察 记录 分析 学会由感性到理性 由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径 和方法 2 通过对质量守恒定律的探究 使学生形成实事求是的科学 态度 培养团结协作的团队精神 体验探究过程 三 重点难点 重点 理解质量守恒定律的涵义 会从分子 原子的角度理解 质量守恒定律 难点 从微观角度认识质量守恒定律的本质 二 学情 学法分析 质量守恒定律的内容抽象 枯燥 如果直接讲授 学生难以接 受 因此 在教学中 我结合教材特点 设置分组实验 以竞 赛的方式探究试验结果 加上初三学生大多是十四 五岁的孩 子 对事物具有很强的好奇心和探究欲 学生通过仔细观察实 验现象 认真分析试验结果 获得新知识 并将这种知识内化 为自己的个人体验 建构自己的知识体系 三 教法分析 本节课主要采用探究实验分析法 五环 探构 模式的教学结 构 把教材演示实验改为学生的分组实验 让学生亲自参与 从已知到未知 从感性到理性 循序渐进 使知识得以巩固和 落实 教学可进行如下设计 创设问题情境 学生自己提出问 题 体验科学研究过程 设计 实施实验方案 反思研究 过程 总结收获和不足 在教学中 利用多媒体课件的演示 培养学生空间思维和抽象 思维能力 理解质量守恒的原因 大大增添了学习的乐趣 四 课前准备 实验器材 CuSO4 溶液 铁钉 盐酸 碳酸钠 白磷 锥形 瓶 玻璃棒 单孔橡皮塞 烧杯 小试管 天平 酒精灯 五 教学程序 这节课 我按 明确目标 设置问题 激发兴趣 活动探索 建立模型 解释应用 拓展提高 堂清检测 体验成功 五 个环节组织教学 1 明确目标 以幻灯片的形式让学生明确目标 1 设置问题 激发兴趣 上课之初 以前面学习的各种反应提问学生 问 反应前后质 量怎么变化 来引发学生的思考和发言 从而留下问题和悬 念 让学生写出白磷燃烧 然后发问 反应物的质量同生成物的质 量之间究竟有什么关系 此时学生被难住了 于是教师导出本 节课所要学习的主题 提出所要达到的教学目标 这样 使学 生在明确探索方面中激发学习动机 2 活动探索 建立模型 这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学 1 提出假 设 当学生发现 反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么 关系 这个问题后 我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多 的假设 反应后物质的总质量可能增加 反应后物质的总 质量可能减少 反应后物质的总质量可能不变 在某些反 应中可能增加 在某些反应中可能减少 而在某些反应中可能 不变 2 实验探究 引入 化学反应前后质量是否发生变化 有同学说改变 有同 学说不变 意思不统一 那么我们就通过实验来探讨 设计实验 在充分假设基础上 我说 同学们 让我们测一 测几个化学反应前后物质的质量 会出现什么情况 然后说出 将做的几个实验 白磷在空气中燃烧 教师演示 铁钉 与 CuSO4 溶液反应 碳酸钠与稀盐酸反应 镁带燃烧 教师引导学生评价哪些方案是科学合理的 哪些需要改进 鼓励学生开动脑筋 积极主动地参与实验设计过程 实施实验 同学们的设计方案是可行的 可以进行实验 指导学生分组实验 检查纠正学生实验操作中的问题 1 依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据 2 对实验结果进行分析 反应前后物质的总质量是否发生变化 3 汇报实验结果 引导学生从实验内容 化学反应前后各物质的质量总和是 否发生变化汇报实验结果 同学们的实验结果是巧合 还是具有普遍意义 汇报 1 实验内容 2 实验结果 反应前物质总质量 烧杯 试管 两种溶液 g 反应 后物质总质量为 g 反应前后物质总质量是否发生变化 3 演示实验 演示 白磷燃烧前后质量测定 1 观察记录 反应前物质总质量为 g 反应后物 质总质量为 g 2 书写反应文字表达式 3 实验结果分析 反应前后物质总质量是否发生变化 思考 通过以上几个实验你能得到什么结论 科学家曾做过大量实验 无数实验都证明 化学反应前后 各物质的总质量相等 这是化学反应遵循的规律 这个规律叫 做质量守恒定律 3 得出结论 实验完毕 各小组汇报结果 然后我写出以上 各反应的文字表达式 介绍以上各种溶液的成分 接着提出以 下具有阶梯性问题 所用的溶液中哪些成分参加了反应 哪些成分没有参加反应 反应后的物质中哪些是反应生成的 反应前物质的总质量是哪些物质质量之和 反应后物质的总 质量是哪些物质质量之和 反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什 么在反应前后的总质量相等 让学生在自己独立思考后 进行小组讨论 然后进组际间交流 共同得出以下关系 略 反应前后 原子的种类是否改变了 反应前后 原子数目改变了没有 反应前后物质的质量总和是否相等 通过思考上述问题 你得出什么结论 让学生独立思考后 进行小组讨论 然后进行组际间交流得出 反应前后各物质的质量总和相等的原因 最后让学生阅读课文 这样学生通过实验 思考 分析 讨论和交流的基础上 逐步 建立质量守恒定律 真正领会质量守恒定律的涵义 在这个过 程中 学生主动探索 体验化学的再发现过程 学习科学家发 现真理的途径和方法 砺练自己的智慧 4 解释应用 拓展提高 建立理解质量守恒定律之后 运用它来解释 解决一些化学现象 和问题 我设置了几组习题 1 水冷却结成冰 总质量没有改变 由此说明 此变化符合质 量守恒定律 此说法对吗 2 某物质在干燥的空气中燃烧后的产物是一氧化碳 二氧化碳 和水 由此推断 该物质的组成中一定含有的元素是 A 碳 氢元素 B 碳 氧元素 C 氧 氢元素 D 碳 氧 氢元素 同时还设计了一道思考题 有人说他能点石 主要成分 CaCO3 成金 Au 他的说法是否 有科学道理 5 堂清检测 见试卷 总结 对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获 同时也 发现了自己的不足 在今后的学习中相信大家会做的更好 质量守恒定律 教学反思 质量守恒定律是初中化学中的重要定律 学习这一定律应 注意三点 第一点要重视实验 从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶 液与硫酸铜溶液反应的实验前后物质的质量关系出发 通过思 考去 发现 质量守恒定律 而不是去死记硬背律文 第二点正确 理解质量守恒定律 律文强调 参加反应的各物质 反应后生成 的各物质 质量总和 第三点从本质上理解质量守恒定律 之 所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等 是因为在一切 化学反应中 反应前后原子的种类没变 原子的数目没变 原 子的质量没