一剪梅与声声慢比较阅读.doc

寻常愁字别样情 一剪梅与声声慢比较阅读教学目标：1、通过反复诵读，感知内容，解读意象，赏析情感。2、掌握比较阅读的方法，培养学生对文本的解读探究能力3、培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味教学重点：1、 通过比较阅读，引导学生感受两首词“愁”的区别，了解“愁”贯穿李清照的一生。2、 挖掘两词中意象的丰富而又复杂的内涵。教学难点： 挖掘两词中意象的丰富而又复杂的内涵。课时安排：一课时一、导入新课何处合成愁，离人心上秋。一个一生都被“愁”所困的女人，她有着“万古愁心”。愁，是她诗词中不息的灵魂；愁，是她浅吟低唱的主旋律。这寻常的愁字却浸染着别样的情 ，却又怎一个愁字了得，那我们今天就走进她的愁思，品味她无尽的愁情。二、读懂异中求同教师范读一剪梅，学生范读声声慢让学生谈谈听了这两首词有何感受？两首词有什么共同点？ 明确：情感：愁 意象：落红 雁 抒情方式：直抒胸臆 借景抒情三、读透同中求异1、 问题：找出两词中直抒胸臆的句子，说说它们抒发的情感有何不同？ （此环节由学生合作探究完成）一剪梅：“一种相思，两处闲愁。”闲愁 轻浅淡 声声慢：“这次第，怎一个愁字了得？” 哀愁 重深浓 知人论世情各有因小结：一剪梅是对丈夫的相思之愁、生离之愁，当时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅、淡，正如词人所言是“闲愁” 。 声声慢之愁绪却是融合了亡国之痛、故国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。这是沉重、哀痛乃至于凄厉的，是一种浓浓的“哀愁”、“悲愁”。 2、我们再来看看浸染词人愁情的景（意象）有何不同？（此环节由学生合作探究完成） （1）落红 一剪梅 “红藕香残”“花自飘零水自流”意境： 清新雅致“红藕香残” 尽管是凋零之花，可词人还是从色彩上、气味上、情态上写出了荷花的淡雅，即使飘零水上，仍是一幅清新雅致的图画。声声慢 “满地黄花堆积，憔悴损， 如今有谁堪摘”意境： 衰败凄凉“花”向来喻女子，“落花”弥漫着春光不再、青春已逝、美人迟暮的感慨与恐惧。这枯败至极的花，亦指憔悴迟暮的人。写出词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护的现状。 （2）雁一剪梅 “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” 借雁，表达相思之愁。这种愁是有盼头的， 词人期盼着“月满西楼”之时，能见鸿雁归来，其实也是切盼丈夫早日归来。声声慢 “雁过也，正伤心，却是旧时相识” 雁向来被历代文人作为表情达意的信使 ，又说是“旧时相识”，是因为如今已用不着它了，有“物是人非”的伤感，这种愁是没盼头的，因为人已故去。3、问题：声声慢中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境？明确：“三杯两盏淡酒”借酒浇愁愁更愁。并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁。“晚来风急”秋风隐喻离情，体现心境的凄冷。“独守窗儿”无聊寂寞，孤独凄苦，度日如年。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”梧桐是凄凉悲伤的象征，雨是哀伤、愁思的象征联想：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 李 煜相见欢春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 白居易长恨歌小结：仿佛昨日缠绵地，而今寻遍了无迹。 黄花不堪憔悴损， 淡酒难耐风霜急。 月映空窗增薄寒， 雨打疏桐添孤戚。 倘能来世再相遇， 十指相扣永不弃。 五、读活与生命对话你读懂了作者的生命，才能读懂有生命的文字。与作者生命对话，也是与自己的生命的对话。李清照，这个充满愁情的女子，无论是少女时的清愁，还是初为人妇的闲愁，还是家破国亡的哀愁，无不是她生命最本真