2001人教版六年级下册《学弈》

小学语文六年级学弈教学设计教材分析学弈这篇文言文选自孟子告子，是六年级下册第一课文言文两则中的第一篇。全文讲述了下棋高手弈秋教两个学生学下棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。选编本文一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。学情分析这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：杨氏之子、伯牙绝弦。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，学生对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文，应放手让学生运用已有的方法，借助注释，读懂文言文。在读懂的基础上，让学生琢磨出读好文言文的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。教学设想：创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，以读为本，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学重点：指导朗读和背诵，领悟文中所讲的道理。 教学难点：结合注释读懂每句话的意思教学准备：课件教学过程：第一课时一、复习旧知，直接导入1同学们，我们祖国的文化博大精深，文言文是文化史上的一颗璀璨明珠。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。（板书课题：学弈文言文）2、回顾以前所学文言文。杨氏之子、伯牙绝弦指名诵读。3、复习旧知：文言文的语言特点：简洁、难懂、有韵味读懂文言文的方法：借助注释，疏通文意。4、读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读寻找答案。（学弈：学习下棋。）二、介绍作者1、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。以此来告诫他的儿子。2、谁能简单地介绍一下孟子的资料？3、指名说（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。三、自读课文，解决疑难。1按要求读文。（出示读书要求）（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。（出示）hu wi h zhu f yu诲 惟鸿鹄弓缴 弗若 曰（2）解释古文词语的意思。着重指出“之”字的不同用法，代表意义。四、熟读课文。读正确、流利。1、教师范读。.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2、指导文言文读法。一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生练读。学生小声跟老师读两遍，学生自由练读，读通为止。4、学生边读边结合译文，理解每句话。读不懂的地方，前后左右同学互相补充，互相启发，共同解决。五、布置作业1、熟读课文。2、结合译文概括课文内容。 第二课时一、通读课文，整体感知。1指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）2、指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。学生评议、补充。（难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因）俱：一起 回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一应俱全两败俱伤）体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。二、自主、合作、探究阅读以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是因为他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2、同桌合作学习。一个说原文，一个说译文，然后用自己的话连起来说一说。3、质疑问难，全班交流。“虽与之俱学，弗若之矣。”句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指“两个人”，你认为呢？4、再读解疑。读书建议：用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？结果却不如谁呢？5、指名反复读相关的语句。根据学生回答板书。6、联系上下文理解前两个“之”字。虽听之：弈秋的教导射之：天鹅说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。7、面对结果，作者的感慨。什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（请学生说说原因。）明白文中的道理。8、生自由说（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）9、联系实际，让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。不仅读懂了字面意思，还读出了深层的含义，读出了弦外之音，这才是真正意义上的读懂了。难怪古人说：“书读百遍，其义自见”。三、领悟方法，读好文言文。1、建议再读读文章，边读边留心，你认为怎样能把文章读得更好？如果总结出好方法，可以写一写，说一说。2、指名交流方法，并朗读。3、出示不带标点的原文，能否来读。试一试4、熟读成诵。（配乐诵读，指名，男女生分读，齐读，试背）四、课后拓展延伸搜