人教版小学语文四年级下册《秦兵马俑》教学设计.docx

围绕读写结合点设计教学过程研究课例：人教版四下秦兵马俑研究主题：围绕读写结合点设计教学过程研究过程：基于个人经验的教学设计及研讨研究主题确定以后，就进入到课例打磨阶段。执教教师在设计过程中比较广泛地听取了组内成员的意见，写出了第一稿教学设计。教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑类型众多、个性鲜明”的特点。学会用“有的好像，有的好像，有的好像”的排比用法。3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。一、激情导入1、在我国西安临潼出土了一个举世无双、享誉世界的珍贵历史文物，它是（生齐：秦兵马俑）2、【板书课题】解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。知道举世无双、享誉世界的意思嘛？【全世界找不到第二个，形容极其罕见稀有。（举世无双）在世界上很有名气，誉满天下。（享誉世界）】评价这么高，它究竟是什么样的呢？我们一起到神奇的地下王国去看一看。 二、快速浏览，理清课文脉络。1、快速浏览全文，遇到难读的词语句子多读几遍。2、思考：秦兵马俑的特点是什么？（用文中的一句话来概括）3、反馈：、读一读：同学们看，这些四字词语都来自于这篇课文，谁来读？第一行请你（很流利，请坐），下一行请你！（今天，你的声音特别响亮【举世无双 享誉世界 南征北战 所向披靡 久经沙场 身材魁梧 神态自若 跃跃欲试 若有所思 殊死搏斗】、小练习：找一找。 这些词语我们不光要会读，还要理解他们的意思。谁能从上面找出符合下面意思的词语？这么多都会，这样，前四个女生读意思，男生猜词语。后四个男女生互换。【课件出示】 到处出征作战，形容经历的战斗很多。（南征北战） 形容参加过多次战斗。 （久经沙场）形容心里急切地想试试。 （跃跃欲试）指人的身材长得高大、强壮。（身材魁梧）比喻力量所到之处，一切障碍全部被扫除。（所向披靡）好像在思考着什么。（如有所思）形容镇静，不慌张。（神态自若）自己马上就要死了还要去战斗。（殊死拼搏）师：意思已经懂了，我们一起再来读一读。、兵马俑的特点是什么？你能用文中的一句话来概括吗？这句话是过渡段，不仅指出了兵马俑的特点，而且还涵盖了全篇课文的意思。三、学习第2自然段1、师引导：秦兵马俑的第一个特点是规模宏大，【板书】课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们找一找、划一划文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？ 2、教师展示兵马俑图片，看着图片你有什么感觉？你觉得文中那些句子可以用来描绘这张图？【“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。”“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”】你从句中的哪些词语可以体会到规模宏大的特点？3、兵马俑面积之大，个数之多天下少有，让我们有感情朗读课文，边读边体会秦兵马俑的规模宏大。4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化了（板书：列数据、作比较）四、学习47自然段1、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（板书：类型众多）请同学们从4-7自然段中圈一圈文中列举了哪些兵马俑类型？2、文中都有哪些类型的兵马俑呢？（学生回答：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）想不想看看这些艺术珍品，（想）老师已经图片放在桌板里的信封1里了，请小组长拿出来。信封里有4张课文列举的兵马佣卡片，组员先依次欣赏，然后挑选自己喜欢的兵马佣仔细观察，再细细读一读旁边的句子，跟组员说一说你喜欢他的原因。3、反馈【出示兵马俑图片】 手持将军俑的同学起立，谁来说说你喜欢他的原因。（因为他很威武）好，请你读出他的威武！喜欢武士俑的是谁？说说你的原因，读出你的喜欢。骑兵俑在哪里？为什么喜欢他？读出你的爱好！陶马俑的同学一定是一群喜爱动物的孩子，请你们一起读一读旁边的句子。4、小结：听了同学们的朗读，老师眼前仿佛出现了一个个惟妙惟肖、威猛善战的勇士。五、学习第9自然段1、过渡（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现他们神态各异：有的。2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么？（还有很多兵马俑的神态没有写出来）是啊，真是个性鲜明啊（板书：个性鲜明）3、拓展语言：发挥想象，谁能学着课文用“有的好像”说一说其他兵马俑神态？ 师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用排比、打比方的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。 师：像这样的排比句型我们也可以运用到其他的地方，请看图片【石狮子】 出示“每个一个石狮子都是极为精美的艺术雕品。仔细端详，形态各异：有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）走近（ ），似乎（ ）。 请小组合作完成信封2里的小练笔。4、引导：同学们，看着类型众多、个性鲜明的兵马俑，此时此刻你想说些什么呢？六、激发鼓励、课堂小结1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概 。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。 自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正是开馆对外展出以来，它像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读： 全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。 国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。 日本前首相太平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。 法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不断真正到过中国。七、拓展延伸1、同学们，学到这里你还想知道什么？2、刚才同学们的问题我们都可以从网上找到，请同学们下课后后利用电脑、手机去查一查相关资料，回来和同学们一起交流。好，课就上到这里，下课！板书： 19、秦兵马俑 规模宏大 类型众多、个性鲜明团队研讨：第二自然段中作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。说明方法是这单元的学习重点，长城一课中有说明方法但不多，也不是很明显；颐和园主要讲“移步换景”的写作方法；本课也是较好理解并运用说明方法的范本。童老师在教学时出示句子，让学生自读自悟，学会说明方法，领悟这样写的作用。：我也有同感，这单元作为说明文的单元，而这一课最适合教学说明方法，教师应该把握文本，在仔细研读第二段后，让学生抓关键句子体会规模宏大，并知道句子的表达方法，理解这些说明方法，为以后的运用打下基础。我感觉童老师的这堂课教学板块非常清晰，每一环节的目的性很强，教学内容能紧紧围绕教学目标展开。以课文中片段学习为例子，让学生感受兵马俑的类型众多，童老师给学生带来了各种卡片，让学生挑出自己喜欢的说说理由并进行感情朗读，这样的做法比直接拿着书效果好上很多。但是形式有些单调，不够多样。：品读第九段感受个性鲜明时，从“有的好像”句式出发，让学生体会省略号的作用，然后让学生插上想象的翅膀用相同的句式写话。这种读写结合的活动，使学生的想像力得到了充分发挥，创新思维能力也得到了开拓。在组织教学过程中，童老师应该对学生有所指导，而不是学生的随意发挥，比如前半句有的写动作，有的写神态，后半句都是作者的想象。学生知道这个构句方式，写出来的排比句就会更有章法。童老师有效地利用了多媒体。上课伊始，伴随着古战场乐声出示的一幅鸟瞰图一下子就把在座的听众拉入到了秦代神奇的地下王国，充分感受到秦兵马俑规模宏大的特点，之后所呈现的神态各异的兵马俑像，又很好地帮助学生感知了秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。同时，童老师还搜集了各国领导人对秦兵马俑的评价，课件中那声情并茂的朗读更是激发了学生强烈的民族自豪感。教学反思在组内成员共同研讨的基础上，童老师进行了第一次的课后反思。秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，根据学生的理解能力和感受能力来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。我在进行教学时，选择了以自读为主，同时穿插了浏览、默读、齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的两大特点时根据不同内容来学习。例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生看图找句子，重点指导学生从文中找出关于规模宏大的句子，但是对学生太理想，认为找出来就是能理解的，于是就读一读，谈了一下感受就过去了，小结的时候总结了说明方法，引导学生体会军阵的宏伟气势。课后感觉这里有所偏离教法的中心，抓错重点。在学习第八自然段时，我用引读的方式让学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。然后引出排比，通过对排比句的模仿练说再次挖掘学生的想象空间，然后进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。但是我请他们用“有的好像”只说了秦兵马俑其他神态的时候，孩子们因为凭空想象非常有限，所以效果一般，后来练写排比句时出示的是石狮子，脱离中心思想，应该多准备一些秦兵俑的图片和词语供学生借鉴，让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生交流合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，教学都浮在表面，还要继续努力。基于团队协作的教学设计及研讨 执教教师综合了研讨中大家提出的意见，写出了第二稿教学设计。教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑类型众多、个性鲜明”的特点。学会用“有的好像，有的好像，有的好像”的排比用法。3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。一、激情导入1、同学们，在我国西安临潼出土了一个举世无双、享誉世界的珍贵历史文物，它就是（生齐：秦兵马俑）2、【板书课题】解题：俑，古代坟墓中用来陪葬的偶人，材质以陶、木质最常见，也有瓷、石或者金属制品；秦兵马俑，就是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的人偶像。昨天老师请同学们去查了关于秦兵马俑的资料，谁来分享一下。（指名回答） 老师也找了一些，你们看。【出示资料】世界各国对秦兵马俑的评价很高，它究竟是什么样子的呢？让我们一起走进课文。二、快速浏览，理清课文脉络。1、师：同学们课前已经预习过课文了，谁来读一读屏幕上的词语。【出示词语】 【鸟瞰 统率 端详 匀称 配合 雕塑 气概 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 殊死拼搏 战车千乘 】出示第一批（很流利，请坐），第二批请你！（今天，你的声音特别响亮）（大家课前预习很充分，词语都读准了，我们来齐读一遍）（难读的词语已经纠正了读音，我们来齐读一遍）师：词语会读了，同学们对屏幕上的词语还有不理解的吗？（指名提疑）（哪位同学来帮助他？很好，你解释的特别到位，你懂了吗？好，还有不理解的吗？）老师这里有一个词语，谁来为大家解惑？【战车千乘】乘：古代称兵车，四匹马拉的车为一乘。2、师：好，词语告一段落，同学们，知道兵马俑的特点是什么吗？你能用文中的一句话来概括吗?这句话在本文中是过渡段，不仅指出了兵马俑的特点，而且还涵盖了全篇课文的意思。三、学习第2自然段1、师引导：秦兵马俑的第一个特点是规模宏大，【板书】课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们找一找、划一划文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？ 2、【出示第二自然段】文中哪句话让你感受到了规模宏大这个特点？ （1）“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” 师：你是怎么理解这句话的？（提醒：这个句子用了列数字、作比较）听你这么一说，一下子让我们对秦兵马俑的面积有了清楚的认识。还有其它句子吗？（2）“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。” 师：说说你的理解？三个俑坑里，作者只写了一号坑，这就是（举例子）的说明方法。加以实例，再一次凸显了秦俑的规模宏大。（3）“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”师：你从这句话中的哪些词语可以体会到规模宏大的特点？【鸟瞰、一行行、一列列、巨大的长方形军阵】3、小结：是的，作者用列数字、作比较、举例子这些说明方法，具体详细地让我们感受到了秦兵马俑的规模宏大。四、学习47自然段1、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（板书：类型众多）请同学们从4-7自然段中圈一圈文中列举了哪些兵马俑类型？2、文中都有哪些类型的兵马俑呢？（学生回答：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）想不想看看这些艺术珍品，（想）老师准备了兵马俑小卡片放在桌板下，请小组长拿出来。 信封里有4张课文列举的兵马佣卡片，组员先依次欣赏，然后挑选自己喜欢的兵马佣仔细观察，再细细读一读旁边的句子。3、反馈【出示兵马俑图片】师：同学们，这些兵马俑精雕细琢，栩栩如生，不光图片精致，连语言也是极其优美的。请看【出示将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马各段】【朗读形式多样化】4、小结：听了同学们的朗读，老师眼前仿佛出现了一个个惟妙惟肖、威猛善战的勇士。五、学习第8自然段1、过渡（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异：有的_，好像_；有的_，好像_；有的_，好像_；有的_，好像_走近_，似乎_。2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么?（还有很多兵马俑的神态没有写出来）是啊，真是个性鲜明啊（板书：个性鲜明）3、师：同学们观察一下这个自然段，它运用了什么修辞手法来写的？（排比）【出示重新排列的第8自然段】红+蓝 师：是的，写好排比也是有方法的。再仔细看看，你有什么发现？ （神态描写+想象、动作描写+想象） 师：是的，作者是通过这样的描写手法把兵马俑的个性写得如此鲜明，接下来请女生读红色部分，男生读蓝色部分，读出秦兵勇的鲜明个性。4、拓展语言：兵马俑类型众多，咱们也发挥想象，学着课文从神态或者动作方面着手，用“有的好象”说一说其他的兵马俑神态。【出示其他兵马俑的图片+词语】5、说得不错，能写下来吗？打开同步练习，翻到63页下面的小练笔，用“有的好像”描写一个。6、反馈：（指名读2个）师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。运用排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。六、激发鼓励，课堂小结1、师引导：同学们，看着类型众多、个性鲜明的兵马俑，此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）2、师：的确，【引读，出示第9自然段】秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。3、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，它像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。面对这一奇观，新加坡总理李光耀（这样评价）：世界的奇迹，民族的骄傲。【出示】七、拓展延伸：1、同学们，学到这里你还想知道什么？2、刚才同学们的问题我们都可以从网上找到，请同学们下课后利用电脑、手机去查一查相关资料，回来和同学一起交流。好，课就上到这里，下课！板书： 19、 秦兵马俑规模宏大（列数字、作比较、举例子） 类型众多、个性鲜明 （排比）团队研讨根据团队集体研讨设计的第二稿的教案，小组成员针对课堂教学情况进行了第二次研讨。 这一次的研讨，教研组的老师主要围绕以下三个问题展开。一、 关于词语检查的设计从第一次的词语设计来看，不难发现，教师更多地从自身的角度出发，认为四字词语是学生本课需要重点掌握的而且学生不易把握的。而第二次的设计，从“学”的角度思考，课堂上童老师根据学生预习中提出的难读和难理解的词，教师有重点地加一指导，减少了无效的讲解。本课四字词语多，有些词语的意思也比较难理解。在第一次设计中，童老师采用女生读意思，男生猜成语的办法；结果不是很理想：浪费时间，形式单一，词语也未必全部理解，其中的“久经沙场、跃跃欲试、身材魁梧、若有所思”，学生只要读词语就能从字面上理解词语意思。第二次中采用学生提问其他学生帮助解决的办法，老师则重点知道“战车千乘”，先理解乘的意思古代称兵车，四匹马拉的车为一乘；从而理解战车千乘的意思。学生在学习过程中掌握了理解词语的方法。二、 关于说明方法、排比写法的教学说明方法是这单元的学习重点，本课也是较好理解并运用说明方法的范本。第二自然段中作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。第二次设计中童老师把握文本，仔细研读第二段后，让学生抓关键句子体会规模宏大。在教学时出示句子，让学生自读自悟，从哪里感受到规模宏大，运用了什么说明方法。方向明确了，学生也有话可说，感受说明方法可以写出事物的特点，落实了教学目标。第八自然段是一个很好的仿写范例，结构严谨，运用了排比修辞，而且还有学生刚刚接触到的新的方法，就是由看到的事物，展开丰富的想象。教学中，童老师先让学生自由读文，说说自己的发现；发现第一句话写的是作者看到的，第二句不仅写了作者看到的，还写了作者想到的。重点关注了前半句的特点，有些是写动作，有些是写神态。掌握了方法，学生写起来就容易多了。三、 关于“学习方式”的运用第二次教学中，童老师为学生搭建了“自主、合作、探究”的学习平台。第一次体现在兵马俑类型众多，采用卡片形式请学生依次欣赏，然后选择自己喜欢的兵马俑仔细观察，细细读一读旁边的句子，跟组员说说你喜欢的原因。“自主选择”是对学生主体地位的尊重，是对“生本课堂”的呼唤，是对学生学习需求的关注。接着，教师请手持将军俑的同学起立，说说喜欢的原因并请他们来读一读。依次的读完其他三个兵马俑，学生读了自己喜欢的，也欣赏了别人的精彩朗读，收获多多。第二次合作体现在仿写排比句中。童老师在教学中指导学生发现排比句的构成，动作+想象或神态+想象，把这种写作方法传达了学生。仿写过程成，四人小组合作分工，每人写出最满意的语句，小组合成一段想象精彩的话。请其他小组参与评价，学生在兴趣盎然中潜移默化地获得了习作知识。学生学得快乐，学得扎实。