【学员】课堂观察记录表单 (11)

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科历史历史年级年级 七七教材版本教材版本 人教版人教版课题课题秦王扫六合秦王扫六合 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 郭付文郭付文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 从教师课堂引导教学 指导学生学习过程来看 教 师的教学目标是明确的 方法使用上是比较恰当的 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 教师通过谈话引导的方式进行教学 在轻松谈话中 教师注重学法的指导 对不同认知水平的学生主要采 取学生汇报交流 师生对话的方式展开教学 教师针 对不同的学生采取的方法 应该说教师注重了尊重不 同学生的认知和接受水平 全体学生都有了自己的收 获 既面向全体 也关注个体 此外 教师还注重数 数的优化思想的渗透 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 教师组织教学过程中 能充分考虑到学生的以往生 活经验和现有认知水平 将教学目标分解到自然 随 和 亲切的师生交流中 通过横向与纵向联系 以及 联系学生的生活实际 使得学生对本节知识有较为清 晰的认识 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 历史学习有其自身的规律和特点 教师在组织教学 过程中一方面考虑了学生的认知特点 同时也结合了 历史学科抽象概念具象化的方法 让学生了解和掌握 了基本方法 并找到优化方法 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水 的现象 对部分不易理解的则通过师生交流 学生汇 报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析 让学生 对知识有更清晰的认识和理解 从而在遇到这类问题 上 学生很容易掌握了解决此类问题的方法 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 是的 教师能合理使用教材 并结合校内外资源整 合教学 但是做得不是非常理想 可以考虑利用教学 现场或者学生的生活经验帮助学生来认知 理解和把 握 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养 可 以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的 教学过程中 补充视点 补充视点 巩固拓展方面 需要一定的实践操作来检验 或通 过练习等方式巩固本课新知 并有所拓展 巩固是突 出大部分学生的认知 拓展是提升部分学生的能力 教学改进建议 教学改进建议 本课教师组织教学非常注重引导 鼓励 学法指导 但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到 教学过程中 通过场景教学 以及联系学生生活实际 可能效果更好一点 此外 本课教师教学中对学生掌 握的知识来解决问题没有注重结果的评价 可以在本 课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科历史历史年级年级 七七教材版本教材版本人教版人教版课题课题 秦王扫六合秦王扫六合 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 郭付文观察者 郭付文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 可以 学生有一定的认知基础 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 可以 学生已有一定的经验 教师组织教学应以学生 的知识经验为基础 突出重点 化解难点 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 启发式提问相对多 无效提问也有不少 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 教师的示范操作比较规范 但在操作电子白板时可以 通过其他方式控制 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 从组织教学来看 教师安排的教学从内容编排上有分 层变式训练 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 当堂检测主要侧重前面的教学 也能及时反馈 后面 的巩固与拓展略嫌不足 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 教师能引导学生进行探究式教学 并结合学生认知特 点进行有意义接受式教学 师生互动较好 补充视点 补充视点 怎么教是为了学生怎么更好的学习 本课教师的确做 到了通过师生交流 让学生的学习的策略来解决问题 与其认知特点结合起来 但是巩固新知方面尤显不足 教学改进建议 教学改进建议 本课教学教师教态亲和自然 语言很有感染力 能面 向全体学生 重视学法指导 也要与现场教学中的可 利用资源结合 通过设计科学的巩固拓展实践 练习 提升学生的知识来解决现实问题的能力 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科历史历史年级年级七七教材版本教材版本人教版人教版课题课题 秦王扫六合秦王扫六合 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 郭付文观察者 郭付文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 布置学生课前进行预热 从中发现的问题进行记录 然后在课堂上通过多种渠道解决问题 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 教师在生动的表述中不时的主动发问学生 并积极引 导学生思考问题 发散思维 使学生将每一个答案都 能与教学内容相联系 为下面的教学活动做铺垫 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 教学形式多元化 教师拟人的语言 生动的肢体语言 积极的调动了学生的兴趣 师生 生生汇报交流 对 学生的回答和练习都能进行即时的点拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能够细心且耐心的听完学生的回答 并积极的鼓 励表扬 在此基础上将答案补充完整 不仅鼓励了学 生也体现了教师对问题的灵活回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 教师根据教学内容 通过说一说 动一动 练一练 引起了学生的兴趣 为新课的开展做了铺垫 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生在课堂上学习后 学以致用 马上在老师的指导 下进行练习 大部分同学都能在预定时间内达到学习 效果 完成后进行多样化的评价 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 学具准备的充分 也说明了教师对学生平时的要求 学生在教师说明的方法上进行自由发挥 让学生发挥 想象力而不是照抄照搬 补充视点 补充视点 运用白板课件 让学生更加有兴趣 让学生的思维更 加活跃 游戏 讨论 评价环环相扣 教学改进建议 教学改进建议 让学生自己提问 自己发现问题解决问题 九年级的 学生的想象力非常丰富 大胆创新是他们的天性 教 师应该积极鼓励他们这种行为 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科历史历史年级年级七七教材版本教材版本人教版人教版课题课题 秦王扫六合秦王扫六合 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 观察者 郭付文郭付文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 通过当堂检测检查达成预期教学目标 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 能做到全班不同水平的学生各有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 能了解 满足学生的特殊教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 能给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 学生学习中的疑难问题 能得到有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 老师能够做到分层布置作业 不同层度的学生