小学英语小组合作学习模式探究

小学英语小组合作学习模式探究小学英语小组合作学习模式探究 随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作 英语已成为走向 世界 通往未来不可缺少的通行证 而作为一门语言的学习必须要 从最直接的人与人之间的开口交流开始 而中国是非英语国家 英 语目前缺少语言环境 学习的言语机会往往存在于课堂上 因此充 分利用课堂的有限时间让学生交流势在必行 然而传统的教学方法 中的对话 往往是由少数的人说 而大多数人则是旁听者 是被动 参与者 即使每堂课每个人都有一个说话机会 但属于个人的开口 言语的时间是极少的 而多向交往 师生交往 生生合作交往的形 式有利于形成积极的课堂氛围 有利于提高学生综合运用英语的能 力 养成大胆开口的习惯 有利于学生间的互帮互学 相互启发 有利于学生思维的发展 教学实践证明 有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实 践量 提高学生运用语言的能力 还可以培养学生自主学习的积极 性和与他人合作的能力 可以提供给每一位学生大量的发言机会 它使一群同龄人面对面地进行思想交流 提高了学生学习的成就感 和自信心 大大调动了学习英语的积极性 一 小组合作学习 分组要有科学性一 小组合作学习 分组要有科学性 孔子曰 三人行 必有我师焉 每个学生总有值得被学习的 地方 所以在分组的时候要注意做到四个原则 1 人数要少 每组 4 人为宜 另外 教师在教学活动中选出善 于协调并有责任心的组长 使整个小组成员具有凝聚性 合作性 2 以好带差 每组最好有 1 到 2 个成绩好的学生支撑 学习成 绩好的学生在合作学习的环境中 学到和掌握的知识多 因为通过 向其他学生讲解学习内容 可以增加他的认知 推理水平 增加他 们的责任感 对于学习有困难的学生来说 合作学习使他们得到更 多的帮助 他们可以通过观察优生的学习过程来获得知识 在小组 同学的期待中他们尝试成功的意识会更加强烈 3 性格互补 例如 一个性格孤僻的学生可以与一个热情开朗 的学生在同一小组搭配 成功的外语学习需要学习者具有敢于冒险 的精神 这样的搭配则可以使学生相互影响 使性格内向的学生也 能参与合作 4 男女组合 这样做可以使小组的积极性更高 正所谓 男女 搭配 干活不累 二 探讨教材 构建合作学习平台二 探讨教材 构建合作学习平台 1 准备 即热身运动阶段 在英语教学中 热身运动的合作学 习对创设学习氛围 使学生能以一种积极的心理状态进入课堂 尽 快投入到本堂课的学习具有重大作用 分组热身的方式很多 如 Listen and do 听听做做 Follow me 跟我学 Do as I say not as I do 照我说的做 别照我做的做 还可以在日常教大家两首简单易 学的英文班歌 课上以小组间合作的方式演唱 活跃课堂气氛 又 为后面的新课学习作好了充分的准备 2 复习阶段 一方面使学生尽可能多得参与到复习中去 通过 对旧知的唤醒 为新知的学习作知识上的准备 另一方面也创设了 一个较为积极的课堂学习氛围 从而使学生尽快进入新知的学习状 态中 以一种更为积极的心理状态进入新课的学习 比如 我在教 学冀教版小学四年级英语册 My Favourite Dessert 一课时 我播 放了一首三年级学过的歌曲 邀请同学们一起跟唱 然后用实物图片在小组内做对话寻 找 donut S1 It s T Is it a dount S2 Yes No it s 用以复习以前学过的甜点的单词 cake ice cream cookies donut 最后指着这些甜点图片告诉同学们 These are dessert 由此导 入新课 My Favourite Dessert 3 新授阶段 在这个阶段主要是针对重难点 有步骤 有目标 地引导学生进行小组合作学习 学习交往理论认为 多项交往的组 织形式 有利于形成积极的课堂气氛 有利于学生之间互帮互学 有利于发展学生的思维 因此 适时引用小组合作学习模式 师生 生生之间相互补充 相互启发 相互评议 以达到训练语言能力 培养学生运用语言 进行交际的目的 比如 我在教学冀教版小学 英语四年级下册 How s The Weather Today 一课时 为了让同 学们掌握 How s the weather today It s 这一用来询问天气状况 的重点句式 我先自己拿着天气图片 问同学们 How s the weather today 让回答正确的同学到讲台上领取这张图片作为奖励 当我 的图片全部奖励完毕后 让获得我的图片的同学在他所在的小组内 利用这张获得的图片和他的组员继续做对话练习 最后由本小组成 员推荐代表到讲台上和其他小组代表继续用图片做对话 我在用语 言激励大家的同时 还给现极佳的小组奖励一个五角星 这样分组 练习并推荐代表的的方式调动了学生积极性 也培养了学生集中注 意力 不开小差的好习惯 4 巩固阶段 新知识呈现后 教师采取师与生 生与生 全员 活动的方式练习 如师生对话 生当小老师教读 分组练习 开火 车练习等 这是 合作互动 教学模式的重要环节 它是各小组之 间互相学习 互相竞争 互相促进的过程 教师应让学生来做主人 通过分组活动 讨论 评价激励和互为师生等方式使学生在 互动 中巩固知识 教师只做适当的点拨 指导 三 小组合作学习过程中的注意点 三 小组合作学习过程中的注意点 1 教师在分组时要考虑到教室里座位的安排 分组时不要让学 生调动太多 以免耽误学习时间 要设计较为合理的空间安排 使 学生能在宽松的环境中交流讨论 2 给予足够的合作时间 合作中教师可适时参与 辅导部分有 困难的学习小组 3 不同合作方式的评价策略 如 合作中积累的数量 质量 参与面的广度等 4 教师对课堂 收 和 放 的度的把握 四 教材与小组合作学习相结合 使教学得到升华四 教材与小组合作学习相结合 使教学得到升华 小组合作学习形式改变了老师传统的角色 从知识的传授者变 为引导者或参与者 学生也由原来的被动听讲者变为积极主动的学 习者 参与者 师生之间相互尊重与合作 必然会使学生消除对老 师的敬畏心理 其次 小组合作学习是以团体成绩为评价标准 学生就不用担 心因自己口语表达能力差而受同学嘲笑 老师批评 以及上课不敢 开口说英语 相反 他们会尽可能多的寻求语言锻炼机会 大大缓 解学生的英语学习焦虑 实践证明 小组合作学习能较好地体现学生